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探讨高中历史中实施有效的教学策略
发布时间:2019-10-08

  摘要:高中历史是一门比较重要的课程,其对学生的整体素质以及国民的整体素质的提高起到非常重要的作用。因此历史的教学方式好坏尤其重要,而且历史教学的方式也越来越受到专家的重视。高中历史是高考的一门课程,对于高中学生来讲非常重要,而且高中历史知识非常枯燥乏味,因此实施有效的教学策略是帮助高中历史教学的重中之重。但是实际的调查中发现,我国很多高中的一线历史教师并没有真正的认识到教学策略对教学的影响,也没有实施有效的教学策略。因此,高中历史的课程教学并没有很大的改善。

  关键词:高中历史; 有效教学; 实践方法;

  随着高中课程的改革,高中历史的改革到现在已经有十几年的时间了,在改革的过程中也取得了很大的成就,但是在改革中也发现了很多的问题,这些问题严重的制约高中历史的课堂教学。其中最大的问题就是高中历史表面多样,但是实际的教学中却存在效率低的问题,这都是教育者没有重视的结果。高中历史的教学可以有效的给学生灌输相关的人类历史文明知识,能够不断的提高公民的文化素质。那么现阶段高中历史教学效率低的现象直接影响了公民素质的提高,更不利于我国的人类文明的发展,因此笔者从我国高中历史教学现状出发,对当前高中历史教学的策略进行详细的阐述,最后提出了改进的措施,希望能够帮助高中历史教师更好的把握历史教育的策略,深刻的认识到历史教学对我国国民素质提高的重大作用,更好的上好每一节高中历史课打下坚实的基础。

高中教育

  一、当前高中历史课堂教学的现状

  随着教学改革的不断推进,很多学校的高中历史课程都开始进行改革,但是很多教师依然使用传统的教学模式,目前很多高中教师都是年龄比较大的老教师,他们忽视了多媒体的教学,由于高中历史是一门比较枯燥无味的课程,利用传统的模式来讲授学生很难能提起兴趣,因此多媒体的应用可以帮助教师解决枯燥无味的课堂。由于多媒体可以把一些生动形象的图片展示给学生,这样可以提高学生的学习兴趣。但是有的高中历史教师并没有把这些有关的历史图片通过多媒体展示给学生,这样在实际的教学中显得比较无味。高中历史知识和其他学科相比非常僵硬化,不像数学课程那样灵活,同时也缺乏创新,很多的高中老师都把高中历史作为高考课堂教学的指挥棒,这样也严重的影响了历史的教学,因此必须要摆脱这种现状,利用比较先进的教学方式来完善历史的教学。目前很多教师对历史的教学不够重视,在高中的课程中历史算作副科和语文、数学、外语相比受重视的程度不同,这就造成很多历史教师的教学不够重视,在知识点的讲解中非常随意,而且很多历史课程的时间安排都是在下午,这个时间段学生非常疲惫,学习的积极性也没有,这样学生就很难能够提起神。对于以上这些问题教师要想方设法来解决,其中最重要的就是创设情境,只有这样学生才能深入进去,才能使得整个课堂不在压抑,历史是一门非常有趣的学科,有趣的课程再加上一些有趣的视频或者图片,这样能够把学生的学习兴趣提的更高。

  二、有效教学实施策略

  历史课程作为高中课程中的主要课程之一在课改中的变化非常大,作为高中的历史教师应该面对现实,积极的调整策略,顺应时代的潮流和要求,并且结合自己学校的情况来制定相关的教学策略,作为历史教师我谈一下自己的几点建议。

  1.努力探索、构建先进而科学的课堂教学模式

  学生是教育教学的主体,随着课程的不断改革学生作为教学主体的地位越来越重要,历史教师在实施课程改革的过程中首先要具有这一思想,同时还要牢固树立学生的素质全面发展的大局,这样学生就必须要改变陈旧的教学模式,利用创新的方式来丰富教学的方法,积极的营造出宽松和谐的教学模式,我们应该从以下几点做起。第一,历史教师要树立新的教学目标,改变陈旧的教学观念,使得学生的学习具有积极性,同时还要把握好知识和能力的结合,把教学的过程和教学的目标紧密的联系在一起,重视能力地提升,还要做到学会学习和学会做人相统一的原则。第二,教育教学的内容要科学化、多样化。由于高中历史课程的知识比较单一和繁琐,因此面对这个问题教师要充分的利用信息技术的优点,大力推进信息技术在课堂上的应用,这主要体现在多媒体课件的制作和使用。同时在课堂的教学过程中要把历史课程的知识点利用多媒体的方式展示给学生,这样就可以提高学生的记忆力。如在讲到《鸦片战争》等内容时,教师可以给学生播放一些关于鸦片战争的视频或者图片,这样就能够让学生深入的了解鸦片战争在当时的影响,加深学生的记忆。第三,营造出民主的氛围,不断的加大师生的互动力度。新课程改革的过程中,高中历史的内容为课改提供了非常重要的条件。在教学的过程中教师要改变传统的模式,把教师为主导变成学生为主体的教学模式,同时还要改变学生被动学习的情况,摒弃死记硬背的现象,这样才能突破改革的屏障,真正的落实到学生主体的地位。第四,改变学生的学习方法。在以往的高中历史教学中基本上都是教师为主体的教学模式,学生不能主动的参与到学习中来,更多学生都是消极的学习,对学习的兴趣一无所有。这种状态的学习严重的阻碍了教学的改革,因此针对这个问题要分析其原因,作为历史老师要做好课堂的准备,采用新的教学方式让学生主动的去学习,同时还要利用新课来加强学生的创新和实践精神,着重的培养学生的整体素质。真正的落实学生的主体地位。

  2.重视对学生历史情感的培养和学习方法的指导

  高中历史和初中历史相比有很大的区别,高中历史的难度和知识点都要比初中历史多,因此在高中一开始历史老师就应该给学生讲清楚高中历史和初中历史的区别,这样就可以让学生明确高中历史学习的难度。一般来讲初中历史的学习主要是掌握一些历史事件等,那么高中历史的学习就必须要学生掌握事件的影响和意义。那么在学习的过程中教师就可以抓住学生的特点和兴趣。不断调动学生的积极性,让学生慢慢的形成历史的情节。根据调查可以发现,造成学生历史学习不积极的因素主要有以下几点。第一学业繁重,高中是非常关键的,而且还是决定自己命运的时段,因此很多学生都非常认真的去学习一些主要学科,往往都忽视的历史的学习;第二,目前很多高中学生对历史的学习没有兴趣,这主要是因为高中历史的繁琐性,这种繁琐性就削弱了学生的积极性,而且高中历史很多知识都是靠死记硬背,一旦学生感觉到历史知识的乏味将会使得学生感到厌倦,不愿意去学习。

  3.运用新教材的课后习题,有效培养和提高学生能力

  目前课改的成果就是产生了一批新的教材和参考书,新的教材相对于老教材具有很大的优点,其中新教材的课后习题是最大的亮点,目前高中历史新教材的课后习题都是探究性的,与以往死记硬背的习题相比具有很大的优势,其不但能够让学生了解课程的重难点,还能培养学生探究的能力。新课程课后探究性学习总结习题形式多样,改变了传统的选择题、问答题只注重知识记忆而不注重理解和运用;本课测评题紧紧围绕课文基础知识以及学习的重点和难点问题,如"中国古代农业经济的基本特点是什么?""经济特区是怎样建立的?对外开放格局初步形成的特点是什么?"等。通过问题的解答让学生掌握基础知识,理解重点和难点。学习延伸题又分阅读与思考题、百家争鸣题等,引用大量材料,列举种种观点,目的明显是要培养学生信息获取、处理及阐释的素养:突出思维性、主观性、创新性。问的多是"就上述观点进行讨论,阐述自己的观点""你的启发是什么?""你如何评价?"等,特别是设问朝着开放性试题发展,通过问题的思考、讨论、分析,使学生在掌握纷繁芜杂的历史史实的前提下准确熟练地运用历史规律来认识现实世界,让学生掌握从事历史学科研究的能力,对观察社会,也是终身受益的。我们在教学中,充分利用这些习题,根据章节内容,对这些习题做出适当处理。本课测评题可以作为课后练习题,巩固所学知识,锻炼解题技巧;可在讲课过程中渗入课文;可作为思考题先行提出;还可以作为教材正文内容的有机补充,扩展学生的认识视野。学习延伸题可以使学生在探究活动中大显身手,有些与学生的生活实际紧密相连,有些有多种观点需做出言之有理的解释,让学生从实际面临的多种不确定性中获得直觉和激发洞察力以及从排除实际困难的失误中发现新问题、开拓新思路,从探究活动中采培养综合素质和综合能力。

  综上所述,高中历史是一门比较重要的课程,其对学生的整体素质以及国民的整体素质的提高起到非常重要的作用。因此历史的教学方式好坏尤其重要,但是根据调查的情况显示高中历史的教学实践和方法都比较落后,虽然高中历史的教学改革已经延续了十几年,但是在改革的过程中出现了很多问题,这些问题都严重的阻碍了高中历史的改革。本文全面的分析了高中历史的教学现状,并且给出了高中历史教学实践策略,希望这些策略能够帮助高中历史的教学方法不断的完善,能够让学生从被动的学习转变成主动的学习,同时还希望通过高中历史的学习来培养学生的文明素质,通过这种方式来提高国民的综合素质。

  参考文献
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