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国际贸易专业课程教学中翻转课堂教学法的运用
发布时间:2016-03-31
摘要

  一、引言

  许多老师都感觉国际贸易专业课教学非常郁闷,经常抱怨学生在课堂上的表现不好。学生不是睡觉就是玩手机,有些学生看起来虽然规规矩距,但实际上却神游四海,并没有认真听课,学生期末考试也一塌糊涂,非常打击任课教师的自信心。

  国贸专业课教学效果不佳的原因是多方面的,除了专业课程本来都比较枯燥的原因外,我想一个很重要的原因就是课堂教学方法有问题。虽然很多高校一直在讲要改革教学方式,为此也专门设立了很多教改项目,但研究归研究,教学还是原来的教学,教改研究取得的成果很多并没有很好地应用到实际教学当中。很多教师还在沿袭传统的填鸭式教学方式,仍然痴迷于一个人滔滔不绝地讲课,极少与学生互动,更不用说坚持以学生为主体了。这样的教学方式对于新生代的大学生来说,他们根本提不起兴趣。要想真正提高专业课教学效果,是时候要转变一下教学思路了。要把以教师为中心的教学模式,转变成以学生为中心的教学模式,真正让学生参与到课堂教学中来,最大限度地吸引学生的注意力,引导学生们主动学习、积极思考。目前在世界上最新流行的一种教学模式就是“翻转课堂”教学。国贸专业课的教学可以考虑尝试这一教学方法。

  二、“翻转课堂”简介

  “翻转课堂”( flipped classroom) 由美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中化学教师乔纳森·伯 尔曼( Jon Berg-mann) 和亚伦·萨姆斯( Aaron Sams) 于 2007 年首创。他们完全颠覆了传统教学过程中“知识传授”和“知识内化”两个阶段的顺序,“知识传授”是通过信息技术的辅助在课后完成,而“知识内化”则在课堂中经老师的帮助与同学的协助下完成,从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒,课堂学习过程中的各个环节也随之发生了根本性的变化。教师由传统课堂教学中的知识传授者、课堂管理者,变成了“翻转课堂”中的学生学习的指导者和促进者,而学生则由被动的知识接受者变成了主动研究者; 课堂教学形式也由传统的“课堂讲解 + 课后作业”的形式转变成“课前自主学习 + 课堂探究”的形式; 而教学评价方式则由传统的试卷考试转变为多角度、多方式的测试。目前,“翻转课堂”受到很多学校的欢迎,成为教育者关注的热点,相关的试验也取得了良好的教学效果,并被加拿大的《环球邮报》评为 2011 年影响课堂教学的重大技术变革。

  翻转课堂教学模式的优势是能有效提升学习者的积极性和主动性。翻转课堂摒弃了传统教学模式中以老师为中心,由老师向学生单向灌输知识而学生被动接受知识的状态,真正做到了以学生为主体,让学生带着问题主动地去探索答案。为了找到答案,学生会积极思考,并主动地与老师进行互动、与同学进行互动。这种学习过程是在老师布置任务以后由学生驱动完成的,充分发挥了学习者的积极性和主动性。而国际贸易专业课堂就缺少学生的这种积极性和主动性,所以,我们完全可以尝试这种教学方式来有效提升课堂教学效果。

  三、国贸专业课“翻转课堂”教学设计的关键因素

  ( 一) 精心组织学习资料

  在“翻转课堂”中,教师不再是在课堂上向学生滔滔不绝地讲解各种知识,而是通过课前向学生提供优质的学习资源,让学生带着任务去自主学习,课堂上再通过回答学生各种疑问的方式来完成知识的内化过程。这样一来,“翻转课堂”能否取得良好教学效果,学习资源的质量好坏便是关键。所以,学习资料的精心组织就显得非常重要。为此,任课教师要围绕教学目标,搜集和查阅大量的资料,并结合学生的知识水平、能力水平,将这些学习资料整理成视频,再提供给学生。需要注意的是,这些资料的作用是“激发、影响和告知”,其特点为“LECTURE”: 即生动的( Lively) 、有教育意义的 ( Educative) 、创 造 性 的 ( Creative) 、可 引 人 思 考 的( Thought - Provoking) 、可以理解的( Understandable) 、相关的( Relevant) 和令人兴奋的( Enjoyable) .

  ( 二) 清晰传达课前学习任务

  将学习资料提供给学生的同时,还要清晰地向学生下达学习任务。有了明确的任务,学生在学习时就有了清晰的学习目标,这样学习才有针对性,才容易抓住重点。否则,不仅容易分散学生的注意力,而且学习过程也是盲目的,学到的知识也是零散的,并且很容易忘记。而且,有了明确的任务,学生就有了压力,就能让学生自己约束自己去认真学习。

  ( 三) 视频要短小,声音要生动有活力

  现在的学生自制力比较差,缺乏耐心。因此,视频不宜过长,每段视频最好控在 10 分钟之内。这就要求视频高度集焦于所要讲授的知识点,不要再添加其他相关度不大的内容。最好是一个主题一个视频,尽量将视频的长度压缩,这样可以有效地抓住学生的注意力。

  另外,制作教学视频时教师的声音应生动有活力,能有效刺激学生的听觉,让学生有听下去的兴趣。因为除了视频界面外,视频中唯一吸引学生注意力的便是教师的声音。如果老师的声音呆板、没有激情,那么学生听起来就索然无味,很容易打瞌睡,学习效率自然就不高。所以,教师要做好充分的准备。首先要对讲课内容非常熟悉; 其次,讲课思路要非常清晰,并调整好精神状态。最后,在录制时要聚精会神,要以最饱满的热情讲课,语音要抑扬顿挫、清晰明亮。

  ( 四) 课堂教学不能落入俗套。在“翻转课堂”中,教师不要走传统老路,在课堂上滔滔不绝地灌输知识,占用学生大量的时间重复课前学习的内容。否则,学生在自学过程中遇到的困惑就没有足够的时间向老师请教,而且也容易打击学生的积极性。在“翻转课堂”上,教师不再是讲台上的“演员”,而应当变成同学们学习的“导演”和“伙伴”.教师的主要任务就是负责教学视频的制作、课堂活动的组织、学习环境的构建和回答学生的提问,课堂时间则主要交给学生进行师生互动、生生互动,由学生在课堂完成知识的内化过程。

  ( 五) 构建完善的“交互系统”,切实提高学习效率

  在“翻转课堂”教学中,师生互动、生生互动非常重要,因此,构建完善的“交互系统”是保证教学效果的重要条件。交互系统至少应该包括三个方面的功能: 一是微视频发布功能,老师通过这个系统要能及时向学生发布视频和其他学习资料; 二是相互交流、探讨功能,利用这个系统,学生可以及时与老师或同学们进行问题的探讨; 三是学生学习的智能诊断功能,即老师可以通过这个系统及时跟踪和评测学生的学习效果。这一“交互系统”可以由多种形式组成: 班级 QQ 群或微信群; 电子邮件; 专业的网络教学平台等。为此,需要准备的硬件系统包括三个方面: 高效运行的电脑或其他终端;能够保证微视频稳定播放的网络宽带; 有足够储存容量的控制平台( 如服务器) 等。

  四、结束语

  国际贸易专业课大多是比较枯燥的课程,学生学习效果往往不太理想。“翻转课堂”这一教学模式在国际上很受欢迎,并取得了巨大的成功。我们可以在国际贸易专业课教学中积极探索和实践这种教学模式,以便有效提高课堂教学效果。

  参考文献:

  [1]赵兴龙 . 翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究,2014 年第 2 期 .

  [2]李海龙,邓敏杰,梁存良 . 基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J]. 现代教育技术,2013 年第 9 期 .

  [3]张金磊 .“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 中国远程教育,2013 年第 10 期 .

  [4]秦炜炜 . 翻转学习: 课堂教学改革的新范式[J]. 电化教育研究,2013 年第 8 期 .

  [5]曹霞,姚利民,黄书真 . 提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J]. 高教探索,2012 年第 2 期 .

对应分类:教学法论文
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