上海代写论文网专业提供代写毕业论文、代写本科论文服务
您现在的位置:首页 > 教育学论文 > 教改论文 >
大学教改项目管理工作的问题与改革举措
发布时间:2021-02-23

  摘    要: 目前,教改项目的研究已经逐渐成为各应用型本科高校提升学校教学质量、人才培养质量的有效途径,但是随着教改项目管理工作的不断推进和深入,教改项目管理面临许多问题,例如教改项目管理模式存在定位偏差、制度不完善、过程管理意识淡薄等问题。现在应用型本科高校教改项目管理工作的重点就是思考采取措施,使教改项目管理流程更加全程化、科学化和规范化。探究了高校教改项目规范化管理的现实意义以及高校教改项目管理工作中存在的问题,对高校教改项目管理工作的改革举措进行分析。

  关键词: 应用型; 教改项目; 管理工作; 本科高校;

  一、高校教改项目规范化管理的现实意义

  应用型本科高校的教改项目管理是学校教学管理工作的重要组成部分,其中,学校的中心工作是教学工作。推动应用型本科高校各项改革工作的核心是教学改革,教改有利于改进教学运行机制和提升人才培养的质量。按照学校教改思路建立一个项目资源库,形成一个全程性、科学性、规范性的应用型本科高校教改项目管理体系,从而提高应用型本科高校的教学质量。因此,重视并加强规范教学改革研究管理工作,能够促进学校教学工作顺利地开展,使学校的教学改革能够更加深入、持久、有效地进行,也能够极大地调动教师“教”和学生“学”的积极性,能够不断提高学校的教学质量[1]。

  二、高校教改项目管理工作中存在的问题

  (一)制度不完善

  目前,大部分应用型本科高校的教改项目管理工作所制定的规章制度大多都是效仿其他高校的管理办法,并未根据本校特色制定管理制度,导致教改项目管理工作难度加大,实效性也比较弱。大部分应用型本科高校教改项目管理制度都是统一的,并没有针对不同类型、不同层次项目来制定针对性的管理制度,出现了“一把抓”的局面。

  (二)研究环境氛围不理想

  大部分应用型本科高校教改项目研究的大环境氛围并不理想,有的教师因为教学工作量比较大,故对教改项目研究投入的精力有限,积极性并不高;而有的教师参与教改项目的研究是因为需要手头上有教改科研的项目,以便于职称评审,存在一定的功利性;有的教师研究过程寻求“短、快”,只是简单地进行理论研讨,成果验证性不够,项目结题验收往往只是发表一篇论文了事,将教改等同于科研,忽略了教学改革来源于教学;有的教改项目只是迎合热点,没有从课程教学的实际问题出发,也并没有探索实际的解决方法。
 

大学教改项目管理工作的问题与改革举措
 

  (三)过程管理意识淡薄

  部分应用型本科高校“重立项、轻研究、重结题、轻成果”,非常重视项目立项工作,一旦项目获得立项,后续的研究工作往往是敷衍了事;对于项目过程化管理不够重视,对项目中期检查、项目具体的实施环节缺乏监督力度;重视项目结题工作,但项目研究成果未进行充分推广,改革的经验得不到借鉴;研究项目申请延期结题的情况也比较突出[2]。

  (四)现行的教改项目管理模式缺乏创新性

  目前,现行的教改项目虽然得到了大部分的应用型本科高校的高度重视,教改项目成为学校教育教学改革的重点与关键,但是学校对如何创新教改项目管理模式还是缺乏深入研究。

  三、高校教改项目管理工作的改革举措

  (一)完善教改项目管理体系

  一是学校教改项目在教学工作委员会的指导下开展建设,实施分级管理和项目负责人制。第一,教务处负责项目申报、评审、立项、检查、验收、总结及经费统筹等环节的管理,对跨单位和跨学科的项目进行组织协调。第二,二级单位负责编制本单位的项目建设规划及年度计划,组织项目申报、遴选并向学校推荐,对立项的项目进行具体指导、监督、检查、协调,报送阶段检查报告,配合学校完成结题验收和成果推广。第三,项目负责人按期开展项目建设任务,做好项目组成员的分工和管理,按规定提交中期检查报告、结题验收报告及其相应的成果佐证材料,做好项目经费预算并按预算支出,做好项目建设成果推广。

  二是学校要从总体出发,要充分考虑新形势下教改项目的发展需求,要反映最新的教育教学理念,合理科学引导教改项目的选题方向,制定并发布适用本校的教改项目立项指南。立项指南的明确能使项目申报人准确理解学校教改的核心,以免盲目申报导致立项失败。

  三是学校教务处需要及时更新项目的有关表格,合理设计表格中各项信息元素,为教改项目管理工作夯实基础。

  (二)规范项目评审制度

  要保证学校的教改项目评审工作顺利进行,项目的评审标准必须科学客观。学校教改项目的立项评审,必须是以学校教改项目的立项指标体系为依据,并且保证教改项目评审过程的客观和科学,评审过程中要避免主观片面情况发生。

  要保证项目质量,实行校、院两级评审机制。学院评审是指教师申报、学院遴选和推荐上报等工作,严格审核项目,研究内容,全面比对项目研究价值,切实把好项目入口关。学校根据教学工作发展的实际情况,统筹规划;学校教务处组织专家对申报项目进行初评,确定候选立项项目;教学工作委员会评审后确定立项及培育项目;学校公示,公布实施;省级以上项目从校级项目中择优推荐申报。

  专家评审是学校教改项目管理工作的一个关键环节。项目能否立项、能否继续研究、能否按期结题等的主要参考因素来源于专家评审意见,其是学校教学工作委员会决策的重要依据。通常教改项目评审专家都是一些高级职称的专家,在各个领域具有一定权威性,在评审过程中,要保证项目评审的权威性和科学性。学校必须坚持“同一项目,多个专家”的原则,综合考虑所有教改项目所属的学科、研究内容等,再对应分配相应专家,真正地发挥专家的作用。

  教改项目评审工作要公开、公正、透明,必须保证信息及时反馈,同时建立并完善监督机制,保证所有申报者的知情权。在各学院遴选推荐阶段,申报项目的材料、评审的标准、评审的过程等要公开、公正、透明,并且及时反馈评审意见及结果给申报者,并公示推荐排序,确保每一位申报教师知情。在学校评审推荐阶段,也要在保护评审专家的隐私和保密权益的基础上,保证学校教学工作委员会和项目申报者的知情权,构建学校、学院、教师之间畅通的信息交流渠道,完善项目评审监督机制[3]。

  (三)完善管理模式强化过程管理

  学校教改项目在教学工作委员会的指导下开展建设。实施分级管理和项目负责人制。学校教务处负责项目申报、评审、立项、检查、验收、总结及经费统筹等环节的管理,对跨单位和跨学科的项目进行组织协调;二级单位负责编制本单位的项目建设规划及年度计划,组织项目申报、遴选并向学校推荐,对立项的项目进行具体指导、监督、检查、协调,报送阶段检查报告,配合学校完成结题验收和成果推广;项目负责人按期开展项目建设任务,做好项目组成员的分工和管理,按规定提交中期检查报告、结题验收报告及相应的成果佐证材料,做好项目经费预算并按预算支出,做好项目建设成果推广。

  强化过程化管理,需从以下几方面入手:

  第一,严格把关项目的立项,学校教改项目按照“支持急需、重在内涵、提升水平、鼓励特色”的原则开展建设。项目立项范围包括以下几类,专业类:特色专业建设项目、一流专业建设项目、专业综合改革试点项目、专业群建设试点项目、人才培养模式改革项目等。课程与教材类:在线开放课程、线下课程、线上线下混合式课程、社会实践课程和虚拟仿真实验教学项目等五类“金课”建设,特色教材、规划教材建设等。平台类:实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、大学生校外实践教育基地等。团队类:教学团队、示范教研室、名师工作室及其他青年教师专项。项目类:重大教学改革项目、一般教学改革项目、思政课程与课程思政项目、大学生创新创业训练计划项目及其他教育教学改革专项。其他类:学校同意设置或上级教育行政部门列出的相关项目,如应用型学科、教学改革培育项目等。

  第二,实行随机检查和年度检查相结合。检查方式主要包括项目自查、汇报、访谈、查阅资料及网站、实地考察等。检查的主要内容为:项目进展情况及取得的阶段性成果;项目建设中存在的问题和改进措施;项目建设资金的使用情况。通过检查,学校教务处可以及时了解研究状态,发现问题,解决问题,有利于项目的有效管理。学校教务处还可以不定期地举办教改项目的研究经验和实践经验的座谈会,让参与教改项目研究的所有教师一起探讨教改项目研究阶段中获得的阶段性成果,并及时发现问题、解决问题。检查在教改项目管理工作中也是监督与管理的一部分,可以帮助参与项目的教师更好地吸收创新理念和方法,使得各教改项目都能够更好地完成。

  第三,在教改项目建设完成后,要遵循项目成果导向原则,不仅要及时组织项目组成员总结凝练教改项目研究成果,同时还得注重教改项目成果的培育升级、推广。在当今新媒体时代,要充分利用好新时代的网络媒介来进行宣传推广,这样还可以激发更多的教师和教学管理人员来关注教学、研究教学的积极性,以教学改革为动力,以教学研究为手段,促进应用型本科高校的教学质量不断提高[4]。

  第四,以现代信息技术为依托,加强规范教改项目管理各个环节,可以开发适用于本校教改项目的管理系统或者网站建设,使得教改项目管理更加实时便捷,流程更加规范有序,能够动态监控到研究项目的进程、成果推广等,从而提高整个项目管理水平,进一步提升应用型本科高校教改项目管理工作效率。

  (四)坚持改革创新

  持续应用型本科高校教改项目管理工作面临许多困境,在这种情况下,需进一步解放思想,改革创新,积极探索适应当前时代潮流的教改项目管理模式,提高教改项目的管理水平[5]。

  持续机构的改革,创新教改项目管理工作,弥补现有教改项目管理模式的不足;注重制度的创新,着重修改完善教改项目评审制度,要保证评审的公平与公正,最大程度地消解外界干扰,为教改项目管理注入新活力;加强队伍建设,要引进既有教育学的背景,又有丰富教育教学改革研究经验的人才来做管理工作。与此同时,学校教改项目管理的工作人员需尽快地适应新角色,提高自身的职业素养,加强管理意识,提升管理能力,积极探究管理新模式,创新管理新方法。

  (五)实行二级管理

  目前,各应用型本科高校每年都会开展教改项目申报立项工作,与此同时,还要完成教改项目的开题、中期检查、结题和成果推广任务。如果仅仅靠一两个学校教改项目管理工作人员来负责,要做好这项管理工作是很困难的。实行二级管理,就能发挥出二级学院在教改项目实施过程中的主体作用。二级管理是日后学校教改项目管理工作的发展趋势,有助于提高学校老师对于教育教学改革研究的积极性,保证教改项目能够顺利进行,并达到教改项目所预期的目标。二级管理的实行可以降低教改项目研究的推进阻力。该模式下,学校教改项目管理部门要完成学校教改项目政策的制定与总体管理等工作,还要在下发教改项目指标的基础上,为各二级学院的教改项目制订考核计划并实施绩效考核。而二级学院则主要负责教改项目的立项、过程化管理、结题验收以及成果推广等工作,切实有效地落实相关计划。

  综上所述,应用型本科高校教改项目管理不仅仅是事务性的管理工作,俗话说“无规矩不成方圆”,故需进一步规范高校教改项目管理,确保项目建设取得实效,发挥项目在教学改革创新和质量提升方面的引领、示范和带动作用。要以教改项目为重要抓手,顺应时代新思想、新理念和新要求,创新应用型本科高校教改项目管理的实践路径和水平。规范教改项目管理工作,有利于应用型本科高校充分发挥办学优势,对提升学校应用型人才培养质量具有巨大的推动力。以上是笔者对应用型本科高校教改项目管理工作的探索与思考,希望有助于今后教改项目管理工作效能的提升。

  参考文献

  [1]陈研.高校教改项目规范化管理研究[J].鞍山师范学院学报,2017(1):84-87.
  [2]莫百颂.应用型地方本科院校教学改革项目管理模式的实践探索[J].怀化学院学报,2017(1):121-124.
  [3]陈贝贝,张艺潇.关于加强高校教学改革研究项目管理的思考[J].科教导刊(下旬刊),2018(2):27-29.
  [4]马征.教改项目管理质量的提升策略研究与实践[J].大众标准化,2020(16):15-16.
  [5]潘晓梦.新形势下高校本科教学工程项目管理策略分析[J].高教学刊,2020(24):57-59,63.

对应分类:
版权所有:上海论文网专业权威的论文代写、论文发表的网站,秉承信誉至上、用户为首的服务理念,服务好每一位客户
本站部分论文收集于网络,如有不慎侵犯您的权益,请您及时致电或写信告知,我们将第一时间处理,邮箱:shlunwen@163.com