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公立学校中小学教师的心理健康情况调查研究
发布时间:2016-01-20
摘要

  教师是一个特殊的群体,对教师心理健康水平进行调查研究有利于发现教师心理健康的真实状况,有助于改善教师的心理健康状况。采用整群抽样的方法对佛山市南海区大沥镇全部公立中小学教师的心理健康状况进行了调查,分析心理健康的影响因素,为提高该市中小学教师队伍素质和教育质量服务提高科学依据。

  1 对象与方法。

  1. 1 对象 采用整群抽样的方法选择佛山市南海区大沥镇全部公立中小学的在职教师作为研究对象。按照是否从事一线教学工作将研究对象进一步分为教师组和对照组。

  1. 2 方法 在知情同意基础上由研究对象现场自行填写调查问卷。

  心理健康状况: 采用《心理健康症状自评量表( SCL-90) 》对研究对象的心理健康状况进行测评。

  量表包含 90 个条目,分别属于 10 个因子,即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。每个项目均采用 5 级评分制,条目评分≥2 分,则判定为阳性条目,则表示受访者具有该方面的心理健康问题,评分越高说明心理健康状况越差,心理问题越严重。

  职业紧张: 参照戴俊明等人[1]修订的中文版职业紧张量表( 来源于英国健康安全管理署 HSE 职业紧张量表) ,该问卷包括工作要求( 6 个条目) 、自主程度( 8 个条目) 和社会支持( 8 个条目) 3 个维度,共计 22 个条目。采用 1 ~5 级评分法,以工作要求维度均分与自主程度维度均分的比值作为职业紧张程度的判定标准,比值≥1,则判定为存在职业紧张,比值越大职业紧张症状越严重。

  1. 3 统计学处理 首先对调查问卷进行检查核对,建立 Epidata 数据库进行双人双录入并进行数据质量控制; 再将数据导入 SPSS 17. 0 进行统计学分析,对分类资料进行 χ2检验,影响因素分析采用 Logistic回归分析,变量筛选方法: Forward: LR,变量入选标准 α =0. 05,剔除标准为 0. 1.检验水准 α 为 0. 05.

  2 结 果。

  2. 1 基本情况 调查教师组共发放问卷 816 份,收回有效问卷809 份,问卷有效回收率为99. 14%; 对照组发放问卷 185 份,收回有效问卷 185 份,问卷有效回收率为100. 00%.教师与对照组人群在性别、年龄构成、婚姻状况、文化程度、教龄/工龄、人均月收入方面差异无统计学意义( P>0. 05) ,具有可比性。

  2. 2 教师组与对照组心理健康状况评分比较 结果显示教师在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对 6 个方面的因子评分高于对照组人群,差异有统计学意义( P<0. 05) ; 而恐怖、偏执、精神病性和其他 4 个因子评分在两组之间差异无统计学意义( P>0. 05) .

  2. 3 教师心理健康因子检出情况分布 健康因子检出 率 依 次 为: 躯 体 化 ( 11. 62%) 、强 迫 症 状( 9. 64%) 、人际关系敏感( 7. 05%) 、焦虑( 5. 93%) 、抑郁( 5. 56%) 、敌对( 5. 32%) 、偏执( 4. 57%) 、恐怖( 2. 97%) 、精神病性( 1. 98%) 、其他( 0. 86%) .

  2. 4 教师组与对照组的职业紧张状况比较 教师的职业紧张检出率为 88. 38% ( 715/809) ,对照组职业紧张检出率为 84. 32% ( 156/185) ,教师组人群职业紧张评分明显高于对照组,差异有统计学意义( P=0. 015) .

  2. 5 教师职业紧张的影响因素分析 首先对相关因素进行单因素分析,对教师职业紧张的相关可能危险因素进行 χ2检验,结果显示: 不同性别( χ2=7. 682,P = 0. 006 ) 、不同年龄组 ( χ2= 10. 789,P =0. 001) 、不同工龄( χ2= 11. 687,P<0. 001) 教师的职业紧张检出率之间存在差异。在单因素分析的基础上进行多因素 Logistic 回归分析,以是否有职业紧张作为因变量( 有职业紧张: Y=1,无职业紧张: Y=0) ,以单因素筛选的各变量作为自变量,年龄和工龄为教师产生职业紧张的影响因素,具体表现为: 35 ~ 45 岁年龄段教师相对于< 25 岁教师发生职业紧张的风险更高 ( OR=1. 958) ,工龄≥10 年的教师相对于工龄 <5 年的教师发生职业紧张的风险更高( OR=2. 904) ( 表 1) .

  3 讨 论。

  教师在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对 6 个因子评分高于对照组人群,差异有统计学意义( P<0. 05) ,其它 4 个因子的得分差异无统计学意义。而教师心理健康问题前 5 位的健康因子也依次为: 躯体化、强迫症状、人际关系敏感、焦虑和抑郁。与其他职业相比,具有一定的特异性[2,3].

  说明一线教师相比非教师来说,心理健康状况更差,尤其以上述健康因子表现严重。可能与教师承受多方面的压力有关[4-6],一方面来自教师本身,需要不断的学习,调整知识结构,以适应现代教学的需要,同时教学成绩、职称、考核、学历、等都需要付出大量时间和精力,使教师的身体和精神长期都处于紧张状态;另一方面是来自外界社会的压力,社会的飞速发展,带来了对教育观念、教学方法的革新,教师不仅需要向学生传授知识,还要关注学生的心身发展,教育对象的多样性,也要求教师有多维度的心理取向,无形之中就增加了教师的心理负重与压力,势必造成教师的心理健康问题比一般人群更为严重[7,8].

  公立中小学教师中高年龄段、工龄长的教师的职业紧张感比较高,35 ~ 45 岁年龄段教师相对于<25 岁教师发生职业紧张的风险更高( OR = 1. 958) ,工龄≥10 年的教师相对于工龄<5 年的教师发生职业紧张的风险更高( OR = 2. 904) .可能与年龄越大、工龄越长的教师长期处于高度紧张工作状态,常年重复辛苦的工作,每天一定强度及较长时间的工作,使得这部分教师更容易受到来自工作压力和职业紧张源的影响。而职业紧张与生命质量的生理和心理维度均密切相关[9,10].因此,对于年龄大、工龄长的老教师,学校管理者及相关部门更应当加强重视,加强心理疏导,缓解职业紧张及焦虑情绪,减少职业紧张的发生。(表略)

  参考文献。

  [1] 孙亚强,毛利锋,冯建良,等。 某电子企业洁净车间作业人员职业倦怠感和抑郁倾向及紧张状况[J]. 中华劳动卫生职业病杂志,2013,31( 7) : 504-507.

  [2] 江中发,梅良英,俞文兰。 某电子企业流动女工心理健康现状调查[J]. 公共卫生与预防医学,2011,22( 2) : 54-56.

  [3] 黄全。 综合医院心理门诊的就诊患者类型分析[J]. 公共卫生与预防医学,2011,22( 3) : 33-35.

  [4] 王玉杰。 我国教师心理健康实证研究综述[J]. 教育与职业,2011,17: 62-64.

  [5] 曾茂春,李辉。 国内中小学教师心理健康 Meta 分析[J]. 中国健康心理学杂志,2011,19( 11) : 1348-1350.

  [6] 杜娟,刘向红,郭爱民,等。 北京市西城区德胜社区职业人群健康状况及影响因素调查[J]. 医学与社会,2013,26( 2) :12-15.

  [7] 曲欣,杨纲,魏讴,等。 北京市通州区部分职业人群健康状况调查[J]. 中国健康教育,2011,27( 6) : 419-421.

  [8] 聂雪琼,李英华,马昱,等。 我国 6 省市 5 类城市职业人群自测健康状况及影响因素研究[J]. 中国健康教育,2011,25( 6) : 403-407.

  [9] 胡志平,吴成峰,韦宁凯,等。 漆包线工人职业紧张对健康的影响[J]. 公共卫生与预防医学,2012,23( 3) : 51-55.

  [10] 马飞飞,钟培松,石国政,等。 上海嘉定区外来民工子弟小学学生生存质量状况[J]. 公共卫生与预防医学,2013,24( 1) :35-38.

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