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中职班主任建设困境与改善策略
发布时间:2020-06-28

  摘    要: 班级是学校的“细胞”,班主任是联系学校、家长和学生三方的纽带,班主任队伍的思想素质、业务素质对于整个班级学生的发展都具有很大的影响。但是,当前中职班主任建设面临“管”与“不管”的两难境地,当班主任难以获得更大的突破,多部分教师迫于工作压力敬而远之和年轻教师迫于情面应付了事四个方面的问题。建议学校领导带头当班主任,明确班主任工作的义务和收获,适当发展专职,引导教辅人员当班。

  班级是学校的“细胞”,班主任是联系学校、家长和学生三方的纽带,班主任队伍的思想素质、业务素质对于整个班级学生的发展都具有很大的影响。因而,强化班主任队伍建设,对于中职学校人才培养目标的实现具有重要的现实意思。

  1、 中职学校班主任建设面临的问题1.1“管”与“不管”的两难境地

  改革与发展促进了社会经济的快速发展,也对人们的道德观、价值观和文化观产生了强烈的冲击。在社会经济转型的特殊时期,竞争日趋激烈,巨大的生活压力迫使许多家长忙于生计无暇顾及子女的家庭教育,忽视了对子女思想感情上出现的变化。现在的中职学生都出生于21世纪,在舒适的生活环境中滋生出了炫富、攀比的心态。面对社会、家庭和学生的这些变化,中职班主任陷入了两难境地,管得多了学生嫌事多,管得少了家长指责不负责任。因此,班主任很难在管还是不管之间做出选择。

  1.2 、当班主任难以获得更大的突破

  在不少教师看来,当班主任不如去后勤科室,不如抓紧时间发论文、评职称。目前,中职学校的考核评价体系仍不完善,只要与领导关系好一些,哪怕能力低一些、工作差一些,也可以在评优评先当中占据优势。如果他们再能发几篇论文,就可以利用较短的时间评上较高的职称,或者当上学校的中层干部。而班主任日夜为学生的学习、为班级纪律忙得焦头烂额,却也难以在评优评先、职称评定和职务晋升中有所突破。这使得班主任成为了一个“烫手的山芋”,让教师们避之唯恐不及。

  1.3、 多部分教师迫于工作压力敬而远之

  在大部分中职教师看来,当班主任是费力不讨好的工作,既要听从学校领导和行政管理人员的指挥,又要面对年轻莽撞、活泼好动的中职学生;既要参与各种各样的检查评估,还要注意协调家长与学校之间的关系。面对上下夹击、左右为难的环境和压力,很多年轻力强的教师对班主任工作敬而远之。
 

中职班主任建设困境与改善策略
 

  1.4、 年轻教师迫于情面应付了事

  现在中职学校当班主任的都是年轻的、刚入职的教师。他们多是在领导的各种说服之下才走上班主任岗位的。譬如,年轻教师不当班主任不允许评职称、年轻教师必须当班主任才有出路、年轻人有精力当班主任就当锻炼等。于是,年轻教师被心不甘、情不愿地推上了班主任岗位,他们的工作态度变得消极、应付,要么就是充当领导的传话筒,只是原原本本地把领导的话传递给学生,不会做深入的研究和分析;要么就是一味地哄学生,遇到问题直接跳过去,不求有功,但求无过。

  2 、突破当前问题的对策

  2.1、 学校领导带头当班主任

  学校科室的负责人带头当班主任,带头攻克班级管理的难题。各科室领导只有深入一线,亲身体验了班级管理工作的辛酸,才能更好地掌握新时期中职学生的特点,才能在与一线教师和学生的频繁交流中消除误会、缓解矛盾。

  2.2、 明确班主任工作的义务和收获

  教师是人类灵魂的工程师,承载了家庭的厚望和学子的未来。作为一名人民教师,当好班主任是义不容辞的义务和责任。中职学生朝气蓬勃,热爱生活,他们的喜好就是社会发展的晴雨表。如果能融入到学生当中,就会让人感受到生命之树常青以及艰辛付出之后的累累果实。

  2.3、 适当发展专职班主任

  当今社会发展迅速,中职学校的专业调整较快,原有的一些老专业可能已经招不到学生,相关的教师要么转行教其他的专业课,要么转到了管理岗,要么成为了只拿工资不拿津贴的闲置人员。这部分闲置的教师本身具有较高的文化素质和师德素质,应该鼓励和动员他们担任专职班主任。如果能制定切实可行的激励机制,同时帮他们解决生活和工作中的困难,他们完全可以勇挑重担,成为称职的班级管理工作者。

  2.4、 引导教辅人员当班主任

  在每个中职学校当中,都有因为各种政策安置和照顾而引入的职工,他们拥有正式职工的身份,文化素质相对较高但是因为各种原因被放到了各科室配角的位置上,工作缺乏主动性。实际上,可以让有经验的班主任与他们结对子,先让他们当副班主任再挂职锻炼,当挂职一段时间熟悉了班级管理工作之后,就可以让他们走上班主任的岗位。

  综上所述,只要领导重视,全体教职工共同参与,共同在实践中反思和提高,就会使中职班主任队伍建设走上稳定、健康以及快速发展的道路。

  参考文献

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