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怎样在物理教学中培养学生的自主学习能力
发布时间:2019-01-12
  摘要:物理课本上的知识与我们生活实际的联系越来越密切, 怎样让学生真正理解课本上的理论知识, 如何在物理教学中培养学生的自主学习能力呢?本文提出应该根据每个学生特点, 采用有针对性的教学方法, 在实际教学中让学生通过主动学习、团队合作, 调动学生的课堂兴趣, 拓宽学生自主学习的空间, 从而提高学生的学习兴趣, 使学生能够在老师的指导下积极主动地学习, 逐步培养自主学习能力。
 
  关键词:因材施教; 中职物理; 教学方法; 激活; 课堂拓展空间;
 
  现在物理课本上的知识与生活实际的联系越来越密切, 教师在课堂上仅能讲解课本上的理论知识, 学生要真正理解这些知识, 还需要在课后加以认真学习与实践。但在实际教学中, 大部分学生仅限于课堂上的学习, 课下很少有再学习的, 基本上没有自己主动学习的能力, 认为学习就是给老师学的。教师应该根据学生的特点, 采取多种多样行之有效的学习方法, 让学生能够在教师的指导和帮助下进行主动、有效的学习。学生只有学习的积极性提高了, 才能自己主动地去学习。如何提高学生自主学习能力, 笔者认为应从以下几点做起。
 
物理教学
 
  一、在教学中做到因材施教, 提高学生学习知识的兴趣
 
  教师在教学过程中要根据所教授学生的实际情况, 采取不同的教学方式, 提高学生学习的自信心和学习物理的兴趣。特别是职业教育的学生相对来说基础薄弱, 习惯养成和普通高中学生相比还有一定差距, 主动地获得知识的能力不足。所以教师在教学过程中要注意鼓励学生积极开动脑筋, 养成独立思考的习惯, 并且要逐步掌握适合自己的学习方法, 在日常学习中养成良好的学习习惯。教师要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。总之教师的责任是教会学生学习, 而不是代替学生学习。每个学生都有自己特殊的个性, 都需要尊重、信任。教师要相信每个学生都有自我发展的需要, 要信任学生, 通过多种平台给学生提供自我展现的机会, 提高学生的自信, 让他们逐步形成自主学习的习惯。
 
  要重视学生之间存在的客观差距, 教师要千方百计地在教学中实现教学目标, 同时让学生自己积极主动地思考, 做到举一反三、融会贯通, 加深对学习知识的理解, 使独立学习能力得到提高。在教学新知识时, 教师要联系实际, 使学生们认识到所学知识是与生活实际的密切联系, 从而调动学生学习的兴趣。
 
  二、改进教学方法, 激发学生的学习兴趣
 
  物理是一门与生活密切联系的科学。所以, 在具体教学活动中, 要采取多种教学手段, 使学生逐步形成正确的思维方式, 使学生真正成为学习的主人。教师要让学生必须学好所学内容, 同时让学生增加课外学习的机会, 让学生在学习上有更多的选择性。笔者认为一个教师的教学方法对学生的影响最大, 教师应当将多种教学方法并用, 根据物理这门课的具体特点及教学内容选择相应的教学方法。
 
  1. 引导探究
 
  教师对学生加以指导, 让学生通过自己的大脑去独立思考, 不断从物理变化的客观规律中找出规律。如在讲蜡烛成像时, 笔者先讲解实验的步骤, 然后让学生们根据实验的步骤一步一步来做实验, 同时对于出现的现象加以判断并记录下相关数据, 最后再让学生以小组为单位对每一组数据加以分析与整理, 从而得到蜡烛成像的规律。这样学生在实际操作中既掌握了知识, 同时也提高了对物理知识的学习兴趣。
 
  2. 讨论式
 
  根据教学中存在的重点和难点, 教师有针对性地提出分析、处理问题的思路和方法, 引导学生敢于质疑、善于质疑, 自觉主动讨论, 在辩论中对知识的理解有进一步的提升, 思维能力有提高, 提出问题、解决问题的能力也有进一步的提升。如在讲功率、有用功、无用功时, 笔者让学生自己讨论。笔者指导, 最后让学生得出结论。这样的学习, 使学生对所学知识掌握更深刻, 而且还培养了学生之间合作学习的能力。
 
  3. 分层次教学
 
  班级内学生的水平参差不齐, 情况不同, 这就促使教师在教学中要具有针对性, 做到有的放矢, 根据学生不同的层次采取不同的教学方法, 从而调动学生的学习积极性, 提高学生自主学习的能力。给学生布置作业时要有弹性, 交给学生选择权, 这样既有利于学有余力的学生拔尖成长, 同时让学习有困难的学生也不至于产生厌学情绪, 不会产生过大心理负担, 有利于学生的全面成长。
 
  4. 学生走上讲台, 让他们在“教”中参与
 
  在原来的教学方法中, 一般采取的都是老师讲、学生听。老师说什么, 学生就做什么。老师不能走入学生中间, 和学生双边交流少。基本是一种灌输式、填鸭式的教育, 学生与老师之间存在着距离。课堂气氛沉闷、压抑, 学生学习主动性不足, 容易使学生产生厌学情绪, 不利于学生成长。教师必须真正放下架子, 发扬民主, 走到学生中间, 让学生自主参与。有些物理概念理解起来比较困难, 先让学生自己讲, 教师再找出学生理解的误区, 加以讲解, 这样效果会更好。
 
  三、激活课堂, 培养学生的自主学习能力
 
  当今科学技术日新月异、知识经济日见分明, 在社会竞争日趋激烈的社会背景下, 学生已不是一张白纸, 他们具有一定的生活经验和阅历, 接受信息的渠道不再单一, 非常复杂;他们不再是被动地学习知识, 而是强调自主学习, 主动参与意识增强。教师也要在教学中做到与时俱进, 要根据当下学生的特点主动地采取不同的教学方法。特别是在课堂教学中, 要充分利用好这一教学平台, 调动学生积极性, 让学生主动参与, 从而真正实现提高学生自身素质、实现教育的目的。教师在实际教学中应做到以下几点。
 
  1. 构建良好的师生关系, 创造良好的自主学习氛围
 
  在教学中, 教师要理解和尊重学生, 要尊重学生差异, 要关心爱护学生, 态度要和蔼亲切, 语言要有富有感染力。在总体可控的情况下, 在课堂教学中要放下老师架子, 改变教学方法, 给学生充足的时间和空间, 让学生主动参与, 积极发言和讨论。要运用新型的教学方法, 让学生真正成为学习的主角, 成为自主学习的主力军。比如在讲授欧姆定律时, 要把教学仪器交给学生, 把实验交给学生, 把课堂的主动权交给学生, 教师在实际教学中当好学生的引路人, 创造一种民主、和谐的教学氛围, 让学生感觉到信任。学生能够自主表达自己的想法, 并且可以通过自己的具体行为去验证, 这样就可以通过实验得到很多课本上没有的知识, 既拓宽了学生的知识视野, 又达到了教师的教学目的。
 
  2. 设立不同的教学情景, 激发学生自主学习的欲望
 
  “兴趣是实现教学目的的重要途径之一。”在学习上, 兴趣是最好的老师, 兴趣能让人在知识的探索中产生无穷无尽的动力, 并且乐此不疲, 能够通过不断的实践达到自己的目的, 从而获得成功。所以, 兴趣能激发人的潜力, 发挥人的主观能动性, 实现自我价值, 从而获得满足感。在教学中, 教师要认真备课、备好课, 根据不同的教学内容设置不同的教学情景, 设立情景的目的是引起学生注意, 激发学生兴趣, 使学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法有很多, 如在讲一个规律时, 教师可以将这个物理规律的发现过程向学生介绍一下, 提高学生的兴趣。物理知识的应用非常广泛, 已经深入到生活的方方面面, 教师在讲授知识时要多和日常生活联系, 这样就能够让深奥的知识变得浅显易懂。生活中应用的很多物品都用到了物理知识, 要通过不同的情景让学生们去感受, 如楼上的避雷针和避雷线就是巧妙地利用了雷电的原理。再比如自行车的轮胎为什么用橡胶, 轮胎为什么做成圆形, 人为什么能够行走, 人为什么能够看到物体等, 看似平常的现象无一不蕴含着丰富的物理知识。在讲电阻这节课时, 在电脑上连线, 通过测电压与电流, 从而得到电阻是多少, 通过这样的教学, 既使学生学会了如何来量电阻为做实验做准备, 同时还活跃了课上的气氛, 激发了学生们学习物理的兴趣。
 
  四、培养学生的课堂外学习能力, 进一步拓宽学生的自主学习空间
 
  物理原理是对自然现象内在本质、原理的抽象总结, 物理来源于生活, 而又服务于生活, “从生活走向物理, 从物理走向社会”是现代物理教学的基本理念, 也是激发学生自主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理所讲授的课程中, 很多知识都与实际生活密不可分, 教师在日常教学中, 要有意识地引导学生做这方面的研究, 让学生能够主动感知外面世界, 然后和物理知识相联系。这样有利于学生探究能力的培养, 有利于学生运用所学到的知识去解决日常生活现象。
 
  在物理教学中, 中学老师应始终明白自己的责任, 一切以学生为中心, 通过不同途径积极提高学生自主学习的能力, 一切应从培养学生的自主学习行为出发去组织物理教学。通过这样的教学实践, 使物理课堂教学充满生机, 使学生畅游在知识的海洋, 感受科学的奥秘, 每天将受益无穷, 甚至获益终身, 那将是一名人民教师最大的幸福。
 
  参考文献
  [1]王雷.因材施教的教育艺术[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.
  [2]伊丽莎白·布鲁瑞克斯, 莫尼克·麦基.好老师因材施教的12个方法[M].北京:中国青年出版社, 2010.
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