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小学班级管理中人本理念的运用
发布时间:2019-01-11

  摘    要: 小学六年级的班级管理工作是班级工作中的重点, 这个时期的学生即将面临他们人生中第一次重要的考试, 因此, 在这个时期给学生提供一个舒适安稳的环境, 让学生能够全身心地投入到学习中, 是我们在这个时期应该去研究探讨的重点。而人本主义的理念, 能够很好地促进班级氛围的融洽和学生对于集体的感情, 从而避免一些不必要的情况影响学生的学习。

  关键词:   人本主义,小学班级管理,人本理念
 

小学班级管理中人本理念的运用
 

  一.以学生为中心, 培养学生班级感情

  在当今的班级管理工作中, 班主任一直注重的是整个班级的管理和谐, 认为整个班级不管运用什么样的方式, 只要看起来和谐安稳就可以了。所以, 我们经常使用高压的班级管理方式, 严肃的惩戒制度来达到我们班级管理的目的。在这种情况下, 班级整体看起来可能井井有条, 但是具体到学生, 可能会因为高压而对班级没有归属感和集体荣誉感, 使他们对于班级感情比较淡薄, 从而影响学生的学习成绩。因此, 我们要充分把握人本主义的理念, 以学生为中心, 让学生在班级生活中, 真真切切地体验到集体带来的温暖。

  例如:我们在进行班规制定的时候, 不要沿用一些老套的, 刻板的班规制度, 而是充分发扬民主氛围, 让学生根据固定的班规制度, 自己对班规进行一些修改, 使学生参与到班级建设中来。比如:“不准带零食到校”这一条班规, 这是为了学生的营养和身体考虑, 出发点是好的。但是, 如果遇到学生没来得及吃早饭情况, 那么, 这条班规就显得有点不近人情, 所以经过学生的讨论, 将班规改成了:“无特殊情况不得带零食到校, 上课期间不得吃零食。”通过这样的变通, 让学生体会到集体的温暖和人情味, 那么学生的集体荣誉感和班级感情自然而然地得到了提高。

  二.放手班级活动, 提高学生活动参与性

  为了全面提高学生的各方面能力, 班级和学校会经常举办一些活动, 比如校运动会, 诗歌朗诵大赛等。以往这些活动的参与都是班主任指定学生参与, 学生被迫参加, 这就导致了原本是为提高学生的综合素质考虑的活动, 到最后变成了老师和学生厌烦的形式主义, 没有达到活动的举办目的的同时, 还不利于班级氛围的培养。所以, 我们要掌握人本主义理念的实质, 将举办和参与班级活动的权限完全下放到学生的手中, 我们负责活动问题的解决和从旁指导, 以此来锻炼学生的管理能力和领导能力, 提高班级的凝聚力, 同时增进学生的感情, 使学生对班级有归属感。

  例如:在进行“校运动会”这一活动时, 我们完全可以将参赛人员的组织、训练交到班委会手中, 由他们去挑选参赛者, 并做好沟通, 我们负责对于训练需要的器材进行准备, 对于训练强度进行辅助指导, 并用适当的管理手段来提高未参赛学生的参与感。比如:我们可以组织班级啦啦队, 后勤部队, 学生陪练等辅助比赛队伍, 让每个学生都参与到活动中来, 提高学生活动的参与感和自主性, 达到举办活动的目的, 同时提高班级凝聚力。

  三.完善考评制度, 全面提高学生综合能力

  在我们进行班级学生考评时, 我们主要参考的评价标准是学生的学习成绩, 这种考评制度是非常片面的, 并且对于学生是非常不公平的, 不利于学生综合能力的提高。因此, 我们需要完善考评制度, 主要参考学生全方位的特点, 给予学生中肯的评价。在评价过程中, 要善于发掘每个学生的闪光点, 对学习方面不太突出的学生, 要从其他方面给予学生全面的评价, 以此来提高学生的自信心, 同时认识到自身的不足, 促进学生各方面能力的提高。

  比如:在班级评价中, 有的学生可能学习成绩较好, 但是个人交际表达能力比较差, 不利于学生发展, 那么我们在进行评价时, 不能因为成绩这一个闪光点就忽略学生这些缺点, 要在评价中指出。同时, 我们也不能因为学生学习不好而不重视学生其他方面取得的成就, 比如有的同学交际沟通能力很好, 有的同学的管理领导能力较强, 有的同学为人处世比较全面, 等等。所以, 我们在进行考评时, 要在肯定学生这些能力的同时, 适当提点学生注意学习成绩的提高。通过这样的考评制度, 让学生发现自己的闪光点, 树立学生的自信心, 同时意识到自己的不足, 努力改进, 从而提高学生的综合能力, 为学生自己的未来打好基础。

  在新时代的新思维模式下, 班级管理的工作模式也发生着很大的变化, 我们作为班级管理者, 要顺应大时代的潮流, 提高自身素质, 努力学习新兴的班级管理模式, 对自身和班级工作负责, 使学生能够在一个健康舒适的环境中茁壮成长。

  参考文献:

  [1] 次旦欧珠.论在小学班主任管理中人本主义的体现[J].中国校外教育, 2014 (s3) :388-388.
  [2] 李郝, 高锐.人本思想在小学班级管理中的运用[J].中国教师, 2016 (S2) .

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