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情境教学在美术核心素养时期的运用意义
发布时间:2019-06-10

  摘要:小学美术核心素养下的教学工作, 更多关注到的是学生综合素质的培养, 在此基础上, 着力推进情境教学工作, 能够全面实现现代化教学的发展, 为学生的成长奠定扎实的基础。美术学科作为艺术门类的重要学科, 其教学工作需要关注到对学生艺术素养、审美能力的培养, 而这个过程中, 运用情境教学展开教学工作, 能够极大的促成教学发展, 达成现代化教学工作的完善。

  关键词:核心素养; 小学美术; 情境教学;

  核心素养是近年各学科教学较为流行的词汇。在教育部印发的教学大纲中, 将核心素养界定为学生应具备的, 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到艺术门类学科, 核心素养应当包括艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面, 在小学美术教学中, 承担着对学生美的启蒙的作用, 需要全面关注到学生的成长, 创设情境, 引导学生对美术知识的感知, 实现现代教学的发展。

美术教学

  一、小学美术核心素养时期的教学发展

  基于核心素养的教学工作, 是近年来各学科教学发展的重要指导与走向, 相对于以往的“双击”和“三维目标”, 核心素养已经不再是有具体指向内容的指挥棒, 而是指向全人、全思维的, 并非是传统意义上的天赋和智力的量化, 更注重的是后天培养的一种文化素质。在小学美术核心素养的发展之下, 对学生的综合素质与能力作出了要求, 并且具体分类为如下五个方面:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。这也就意味着, 核心素养指导下的小学美术教学, 不再是带学生单纯地在课堂中进行模仿与练习, 而是要全面激发学生的想象力与审美能力, 拓展学生的思维, 实现现代化教学工作的全面发展, 给学生以启发, 最终达成教学工作的完善与发展。在当前小学美术核心素养时期的情境教学中, 教师能够关注到学生的成长, 给学生以启发, 全面推动现代化教学工作的发展与完善, 给学生以更多的关注, 实现学生综合艺术素质的全面提升。

  在核心素养发展之下, 对于教学工作的整体发展也提出了方向性规划, 主要体现在以下几个方面:

  其一, 氛围民主, 以人定教。在当前教学中, 教学工作的开展要根据学生的实际情况展开因材施教, 教师要为学生创设民主氛围, 全面推动学生成长。在小学阶段, 学生开始接触到美术的启蒙与熏陶, 此时的一切对于学生而言都是新鲜的, 新鲜的色彩感觉, 新鲜的审美感知。而作为教师, 要关注到学生的成长, 关注到现代化教学的发展, 给学生以启发, 最终达成现代化教学的发展, 为学生的成长奠定扎实的基础。民主的氛围, 因人而异的教学策略, 能够真正做到尊重学生发展, 尊重学生成长, 从学生角度找寻艺术的美好, 激发并鼓励学生说出自己的观点, 为学生种下艺术的种子。

  其二, 氛围轻松, 寓教于乐。只有在轻松的氛围之下, 才更符合小学阶段学生的成长心理。小学阶段学生的年龄还比较小, 在教学中很多时候需要教师及时、准确地做出引导, 才能切实的推进现代化教学的发展, 实现对学生基本美术素养的构建。轻松地氛围和寓教于乐的观点, 能够更好地适应小学阶段学生的特点, 而且艺术学科本身不需要沉闷, 而是需要大胆的想象与创新, 只有在轻松的氛围之下对思维进行开拓, 才能真正达成教学工作的全面发展, 为学生的成长奠定扎实的基础。

  其三, 善用科技, 现代化教学。在现代教学中, 科学技术作为重要的辅助手段, 对教学发展发挥着全面推动的作用, 影响并改变着教学工作, 这也对教师的教学工作提出了更高的要求。在教学过程中, 教师要全面约束自己, 提升对科学技术的操作能力, 真正实现科学技术对课堂的指导与运用, 使信息技术点亮课堂, 融入课堂。

  二、情境教学在核心素养时期的运用意义

  情境教学, 在于创设情境, 引导学生进入到相应的情境中进行体验、形成感悟。在传统教学中, 美术教学更多的是要求学生进行临摹, 盲目的追求“像”, 比如画了一座塔, 就要求这座塔一定是正的而非斜的;教材中的图片有3个窗户, 画出来的也一定要有3个窗户。这实际上限制了学生的想象力, 在很多时候, 传统的教学模式扼杀了学生的想象力, 缺乏学生对物质的真听、真看、真感觉。这里可以为大家简单介绍何为情境教学。以画鸡蛋的故事为例, 日本教师会拿出一袋鸡蛋, 给班级每位学生发一个鸡蛋, 让学生拿回家自己进行观察, 直到煮熟吃掉, 第二天再让学生回来画个鸡蛋;美国教师会直接拿出大小不同、颜色各异的鸡蛋, 甚至还会带来煎鸡蛋、煮鸡蛋、切开的鸡蛋等不同的鸡蛋, 让学生进行观察, 然后再画鸡蛋。虽然这两个国家的教师做法不同, 但最终目的都是让学生去了解鸡蛋, 知道鸡蛋其实是有不同形状、不同姿态的, 而非都是椭圆的, 而且不同形状的鸡蛋, 味道也是不同的, 真正形成对鸡蛋的立体印象。这就是情境教学。小学美术教学中实现情境教学, 就是将情境教学作为一种教学组织形式, 日常的运用于课堂, 最终达成对学生美术学习能力、学习意识以及学习兴趣的全面培养, 推动课堂的发展。

  情境教学的运用, 能够全面激发学生对知识的学习兴趣, 带学生进入到相应的状态下进行思考与探究, 真正地去看与听, 这也是作为艺术门类教学发展的关键所在, 其能够全面关注到学生的成长, 关注到现代化教学的全面发展, 为学生的成长奠定更为扎实的基础。在整个教学过程中, 教师能够关注到的是对学生成长的培养, 而非单纯地对学生进行技能的培训。事实上, 小学阶段学生也并不一定对美术会产生兴趣, 此时与其对其进行专业术语、专业技巧的灌输, 不如直接引导和启发学生的审美能力与创新能力。

  三、情境教学再核心素养时期的具体运用

  (一) 全面提升教师的综合能力

  全面提升教师的综合素养, 是实现情境教学的重要环节。情境教学本身属于随着新课标发展而来的现代教学组织形式, 具有全新的意义, 需要紧扣新课标精神去理解与体味, 更需要与时俱进地发展。新课标发展带来了情境教学法, 也自然需要教师在教学中与学生共同成长, 全面提升自身对情境教学法的领悟与学习。在教学中, 教师需要从以下几个方面着手提升自身综合素质:第一, 现代信息技术的操作能力, 这一能力能够帮助创设情境, 将视、音、图、文等充分的结合, 实现情境的优化创设等, 对情境教学的发展产生了重要的推动作用。第二, 自身的审美能力、艺术领悟与感知能力等, 作为教师要想构建与美术课堂相符的情境, 不仅需要具有艺术品味, 还要具备人文情怀, 如将“月夜”场景的创设与我国传统的诗词《春江花月夜》《静夜思》等相结合, 巧妙设定意境等。在整个教学过程中, 全面提升教师的综合能力, 是实现现代教学发展的关键所在。第三, 组织教学的能力。对于教师而言, 创设情境往往依赖于现代信息技术, 但是将课堂进行组织交融, 引导学生更好地实现教学的发展, 仍然需要教师完善创设, 思考如何用语言进行讲解引导等, 这些都是作为一名美术教师在运用情境教学时必须关注到的。

  (二) 掌握情境创设技巧

  掌握情境创设的技巧, 也可以理解为找到情境创设的真谛所在。在进行情境创设的过程中, 教师不可能无缘无故的展开教学工作, 而是需要尊重课堂的原理所在, 如前文提到的, 在进行“月夜”教学中, 可以与传统古诗词结合。美术作品是有灵魂的, 教师要找到其中的灵魂所在, 抓住其中的真实内涵, 全面推动现代化教学工作的全面发展, 再结合学生的实际情况, 展开教学工作的全面发展, 为学生的成长奠定扎实的基础, 给学生以启发, 进而达成情境的创设。美术作品往往能与很多内容相结合, 如音乐、诗词、文章等。如丰子恺的画作和文章的结合, 就是画与字的结合等。这些都可以作为结合点, 实现现代化教学工作的全面发展。

  (三) 充分发挥多媒体技术

  充分发挥多媒体技术的作用, 是实现情境教学发展的有力保障。多媒体技术的全面发展, 能够为情境教学带来更多的可能性。多媒体技术强有力的表现力, 不仅能够将平面的色彩图片用更为清晰的形式展示出来, 也能化静为动, 将图片表达的内容更为清晰地展示出来。在现代化教学中, 借助多媒体设备, 能够将许多教师用语言讲述不尽的内容直接表达出来, 并且可以通过声音、灯光、电影等的全面结合, 增强表达能力, 增加情境创设的渲染能力, 最终实现现代化教学工作的全面发展, 为学生的思考与探究提供方便, 进一步渲染环境, 最终实现教学工作的完善。同时, 运用教学软件, 以此来刺激学生, 能够提高学生的学习主动性。所以教师要掌握信息技术, 给学生设计出有针对性的课件, 选择有效的教育素材, 以此来充实教学内容。美术作为视觉艺术的一种, 通过眼睛的观察能够感受到其中所蕴含的美。所以教师就要发挥出多媒体技术的优势, 让学生感受到学习美术的乐趣。在美术教学中有着大量的欣赏类内容, 教师就可以借助其与中华传统文化之间的联系来进行教学, 给学生展示出相应的视频与资料, 以此来向学生进一步说明美术知识中的背景与发展情况, 加深学生的记忆力。另外, 教师也可以借助音乐等来吸引学生, 让学生受到美术知识的影响, 从而提升自身的艺术修养, 掌握专业的美术知识与技巧, 培养学生的核心素养。

  (四) 引入其他艺术形式

  引入其他艺术形式, 是构建情境教学的重要途径。如将文学与美术的结合, 是常见美术情境创设方式, 在我国传统文学中, 本身就有题画诗等内容, 只有牢牢把握这些内容, 才能切实的达成教学任务, 最终实现现代化教学工作的全面发展。在整个教学过程中, 教师要全面关注到学生的成长, 达成现代化教学的发展。在引入其他艺术形式时, 也要关注到各种艺术文化与情境的结合。如在一些图片作品中, 蕴藏着丰富的故事, 而教师要能够以语言文字、文学渲染等方式, 去引导学生, 达成现代化教学工作的全面发展, 给学生以启发, 最终达成教学任务。

  (五) 充实教学硬件

  有效的情景教学中就要具备完善的教学硬件设施, 这样才能确保情境的浓郁性, 才能吸引学生的目光。在一些学校中已经配备了专业的美术教室, 但是由于管理与统筹上的不足, 影响到了情境的开展效果。所以在教育中, 教师就要做好努力与创新工作, 结合不同的课程种类来吸引学生。例如, 可以组建水彩画教室以及国画教室等, 针对学科内容与特点来给学生营造出不同的情景。同时, 也要综合分析好学生的实际学习情况, 保证课程设计的合理性, 实现各个环节上的协调发展, 带给学生不同的体验与感受。此外, 要从班级布置出发, 借助实物等来充实课堂。如在学习写意国画这一内容时, 就可以给学生展示名家画作的复制品, 以此来吸引学生的目光, 实现新课的导入。或是在教学中给学生展示形态不一的静物, 以此来丰富班级环境, 提高学生的学习主动性。如在写生教学中, 就可以给学生展示出多样化的静物, 以此来替代传统的多媒体照片, 从而保持学生的学习积极性, 让学生置身于情境中, 提高学习效果。

  在当前整个教学过程中, 实现情境教学符合现代化教学的发展, 能够对学生的成长产生积极意义, 全面推动美术教学的发展, 实现学生的艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面的全面发展, 全面实现学生美术技能与素养的提升。在小学阶段, 核心素养时期的教学工作, 要关注学生艺术素养的形成, 为学生作出启发, 从而实现现代化教学工作的发展与完善。

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