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美术教学中应用风筝工艺的途径与实践
发布时间:2021-09-02

  摘    要: 美术教学不仅要将美术知识、技法等传授给学生,而且应满足学生的精神需求,正确引导学生情感、态度以及价值观的形成。该文阐述了美术教学中应用风筝工艺的必要性,并分析了美术教学中应用风筝工艺的教学方法和课程设计,在此基础上,结合实际案例分析各步骤的教学,以期对相关教学有所帮助。

  关键词 :     美术教学;风筝工艺;应用;

  在美术教学中应用风筝工艺能够培养学生的民族认同感与自豪感,锻炼学生汲取民间风筝美术工艺元素的创新能力。因此,教师应合理设计课程教学,采用科学的教学方法引导学生,让他们在学习过程中有所收获。

  一、美术教学中应用风筝工艺的必要性

  1. 培养学生的民族认同感与自豪感

  《义务教育美术课程标准(2011年版)》要求引导学生形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。风筝是我国非物质文化遗产,其中蕴含着丰富的色彩搭配、制作技巧等民族美术传统文化[1]。在美术教学中应用风筝工艺,让学生深入学习风筝制作技巧,不仅能够有效激发学生对民间美术的学习兴趣和高度关注,而且能有效培养学生的民族认同感与自豪感。

  2. 锻炼学生汲取民间风筝工艺元素的创新能力

  美术教学需要科学培养学生的创新思维,重视对其创新能力的提升。风筝工艺经过长期传承与改良,将民间美术的优秀特点有机融合,有着较高的美术研究价值,在创新活动中能给学生带来一定的启发,对于培养学生的设计思维起到了重要的作用。学生通过对风筝设计方案和特点的深入学习,发散思维,并将风筝工艺元素合理应用在美术创作中,能够锻炼自身的创新能力,提升自身的美术素养。

  二、美术教学中风筝工艺的应用

  1. 美术教学中风筝工艺的教学方法

  《基础教育课程改革纲要(试行)》要求高中教学要使学生在普遍达到基本要求的前提下实现个性化的发展。风筝工艺的可操作性较强,美术教学对图形与视觉比较重视。教师应以这两点为依据选择教学方法。一是自主探究教学法。教师引导学生主动查找资料,独立完成设计作品等,可采用思维导图帮助学生科学梳理想法、厘清设计思路并创新等。二是合作探究教学法。分小组讨论和交流能够有效培养学生的想象力,学生相互学习可迸发出灵感的火花,产生更多的想法。

  2. 美术教学应用风筝工艺的课程设计

  (1)通过欣赏课传授风筝工艺知识

  在美术教学中,风筝工艺的欣赏课是让学生学习风筝工艺、知识等,其目的是让学生了解、掌握风筝的审美价值和工艺技巧并有所感悟[2]。教师在传授学生风筝工艺知识时,应从风筝的种类、色彩以及造型等方面进行引导,让学生学会全方位地欣赏并产生自己的体会。风筝工艺的种类非常多,教师要引导学生分清风筝的种类及其特征,对风筝有初步的掌握。关于风筝的题材和材料,民间日常生活、节日风俗等为风筝制作提供了丰富的题材,风筝具有装饰性较强的特点,能够将制作者的创作意图有效传达出来,具有一定的独特性;用于制作风筝的材料非常普通,耗费较低,并且对技艺方面的要求较低。所以,教师应该让学生对风筝的题材和材料有正确的认知,并鼓励学生发挥创造力,使制作出的风筝更有设计感。关于风筝的造型与外观,风筝的造型通常比较夸张,学生可任意选择创作内容;风筝有独特的对称结构。教师应让学生了解风筝的造型规则,并掌握制作原则,为之后的学习打下良好的基础。在欣赏课中,教师应收集各种类型的风筝作品,用多媒体展示,让学生有直观的认识;还应引导学生深入学习风筝的发展历程、创意用法,充分激发学生对风筝工艺的兴趣,促使其积极思考。
 

美术教学中应用风筝工艺的途径与实践
 

  (2)通过制作课实现欣赏与制作的结合

  风筝制作课是让学生进一步理解和深入体验风筝工艺。教师应将学生分为若干学习小组,并以思维导图的形式示范制作风筝的步骤,然后让各小组讨论设计方案,在确定后动手制作风筝,从而让学生在此过程中体会风筝制作的趣味。需要注意的是,教师应在欣赏课之后开设制作课,让学生在有基础认知的前提下学习设计制作,提高教学效率。在制作课中,教师应引导学生合理分析作品的功能与使用范围,并提示其材料等内容。在学生制作时,教师应提前明确重点,并指导制作方法。同时,教师应联系欣赏课的内容,使欣赏与制作充分结合。教师应分享自己的制作经验,并有效活跃学生的形象思维,引导他们合理发挥想象力。教师应在学生制作过程中教授风筝设计的知识和理念,并鼓励学生将这些知识用于制作。

  (3)通过作品展示课联系生活实际

  风筝作品展示课的综合性较强,教师应科学引导学生自主探究学习。教师应告知学生展示作品的步骤,如,按照“造型—色彩—寓意”的顺序全方位展示风筝作品[3]。对于作品的评价,教师应让学生联系生活和社会实际分析设计手法。应注意的是,对作品的评价往往具有一定的主观性,教师应让学生合理评价。这样能让学生在此过程中相互学习设计理念与手法,形成自己的思维方式。

  在开展风筝工艺教学时,教师应让学生掌握设计知识和民间美术知识,并从中了解民间风俗、信仰等。这样能够让学生获得不同文化的熏陶,形成强烈的民族自豪感与自信心。

  三、美术教学中应用风筝工艺的实践

  在美术教学中应用风筝工艺时,教师可将课程分为传统风筝与现代风筝案例欣赏、风筝创意设计与制作、小组作品展示与评价三个单元。

  1. 确定风筝工艺的教学目标

  风筝工艺教学目标可分为三个方面。第一,引导学生了解风筝艺术的发展历程和文化内涵,让学生理解并掌握风筝的构造原理、制作技法。第二,在此基础上,让学生分小组,根据对知识的掌握设计与制作风筝,并与现实相联系完成作品。第三,小组内讨论交流,找出缺点并了解其优势,掌握风筝设计的基础方法。

  2. 明确风筝工艺的教学方法与过程

  (1)教学方法

  教师首先应将从传统风筝到现代风筝的发展变化过程展示给学生,给学生一定的欣赏时间,并要求其选出最喜欢的作品,引导学生分析该作品的色彩、造型等设计方法。其次,教师可拟定“春”这一主题,给学生示范思维导图的绘制和使用方法,让学生小组合作设计并制作风筝。最后,教师和学生一起探讨风筝设计作品,找出优缺点,通过比对分析不同的设计想法,让学生相互学习。

  (2)教学过程

  第一,结合实例开展传统风筝与现代风筝欣赏教学。传统风筝最有代表性的是沙燕风筝,其用五根竹条制作骨架,构成简单的结构;其造型特点是前端使燕子头部变形为平面图,通过较为夸张的眼部将燕子的神韵表现出来,其尾部呈燕子尾巴的剪刀状。这种沙燕风筝非常容易放飞,有良好的性能,影响范围比较广。在现代风筝中,无骨架风筝的造型最为独特,其突破了风筝骨架的制约,形状较大,起飞后不受限制,极易折叠,压缩之后如普通手提袋大小,携带非常方便。其材料是高密度的防风布,通常运用比较鲜艳的颜色。风筝艺术灯用于照明,与用于放飞和观赏的风筝在功能上不同。其材质是非常薄的有色玻璃和碳纤维骨架,能够起到加固作用,使灯具不容易出现变形的情况。有的风筝艺术灯以蜻蜓为主题,外观优美大方。教师应按照从传统风筝到现代风筝的顺序讲述风筝的发展和创新,使学生了解风筝的发展变化,并使其对设计产生浓厚的兴趣。教师还应引导学生掌握风筝作品的主题和设计方法,并使其思考具有秩序和章法。

  第二,风筝创意设计与制作。风筝创意设计与制作这节课应安排三个课时。在这一环节,教师应给出足够的时间让学生自主讨论,引导学生充分发散思维、发挥想象力,不对其作出客观上的限制,要求小组内的所有成员都提出自己的想法和见解,并记录汇总,然后每组完成汇报。这样可以利用竞争激发学生更多的想法和创意,实现学生思想、个性的解放,有效拓展其思维。教师应引导学生画出思维导图,让学生形成设计的思路,并将素材有效融合。整个设计过程的主干部分就是设计方案的确立。教师应及时肯定学生的新奇想法,并对学生反复指导,帮助学生推敲方案的可行性,保障学生切实完成设计,从而帮助学生完成“选题—设计—制作”的整个过程。教师应做到以学生为主体,合理引导学生完成风筝的创意设计与制作,起到良好的辅助作用。教师应充分利用图像,将其有效地穿插在教学中,加深学生的印象。

  第三,小组作品展示与评价。小组作品展示与评价这节课应以展示学生的作品为主,通过自评、互评形式展开评价,要求学生从多方面展示自己的作品,并准确表述。作品展示应让学生总结整个学习过程。学生在自评时能够发现自己设计制作中存在的缺陷与优点;学生在互评时能够发现别人作品的不足并反思,思考面对相同问题时更好的处理方法,同时学习他人作品的优点。这节课主要是总结与交流风筝工艺的学习成果,让学生在此过程中对自己的主观能动性、想象能力有全面的认知,并不断提升自身的表达能力和总结能力。教师应引导学生客观、全面地评价风筝作品,让学生对作品的不足与优势有清楚的认知。学生在作品展示时会回顾整个学习过程,加深印象[4]。

  结语

  高中美术教学中风筝工艺的应用能够锻炼学生的美术创新能力和操作能力,提升学生的美术素养,并有效培养学生的民族自豪感和自信心。教师应安排欣赏课、制作课、作品展示课,逐渐深入,让学生掌握风筝工艺的有关知识,能够正确欣赏风筝作品,动手制作风筝。

  参考文献

  [1]程辰王泗风筝的特色造型研究[J].四川省干部函授学院学报, 2019(4):67-70.
  [2]张红荣,张峰基于网络环境的“教学做合-“高效课堂教学设计探索--以“风筝节宣传海报制作 课堂教学为例J]办公自动化, 2019,24(14)-37-39.
  [3]王立强.高职院校培养“民族文化传承与创新”人才探索-以廊坊职业技术学院民族技艺专业(风筝方向)为例[J]智库时代, 2019(1):54,56.
  [4]孔炳彰美术教学中利用"曹氏风筝培养学生的家国情怀[J]中国教育学刊, 2018(S2):162-163.

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