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小学数学高效课堂构建中小组合作学习的应用
发布时间:2021-09-08

  摘    要: 在新课改的教育形式下,利用好小组合作的教学方式,切实为学生营造一个良好的教学氛围,引导学生在小学课堂上进行深入学习,促进学生之间的沟通交流,是当前教育工作者的首要任务。在当前的小学课堂教学中,教师应重视摒弃传统化的教育形式,提升学生的群体思考性,增强学生的学习能力。[1]利用好小组合作的教学方式,引导学生对于教学内容进行合理学习和分析,增强学生的学习实效性,帮助学生更深入地理解课堂知识,以更好地提升教学效果。

  关键词 :     小组合作;小学;高效课堂;策略;

  在新课改的教育背景下,教师应学会使用小组合作的教学方式,对于现有的教育方式做出合理化的变革。利用现代化的教学模式,充分提升学生的学习效果,让学生在小组中开展课堂学习,为学生和教师之间、学生和学生之间营造一个良好的沟通模式,保证学生的课堂学习效果。

  一、小组合作学习模式构建小学高效课堂的意义

  传统的小学教学课堂采取的模式都是固定化的,学生在学习的时候,经常处在一个被动接受的地位上,这对于学生的学习发展是非常不合适的,影响了学生的学习效果。在当前的课堂教学中,提倡培养学生的创新能力,让学生具备一定的探索精神。在小学教学的课堂上,运用合理化的教学方式,积极应用小组合作的学习模式,切实发挥学生学习中的主动意识,让学生主动探究,让学生以一个积极的态度进入到课堂学习中来。教师在教学的过程中,需要充分利用好课堂上的学习时间,将课堂作为教育学生的必要基础之一,合理应用小组合作的学习方式,切实发挥小组合作学习的具体价值,提升学生的团队合作能力,让每一个学生在小组中发挥自己的智慧,在小组中说出自己的想法。小组合作的学习方式,能够充分帮助学生利用他人的长处,弥补自己的短处,充分调动学生的学习兴趣和热情,让学生在学习的过程中,收获一定的学习效果,让学生拥有一定的学习动力。

  通过应用小组合作的教学方式,为学生营造一个合理的教学课堂,引导学生在课堂上开展深入学习和合作,凸显出学生的主体价值,促进学生之间的互助和沟通,引导学生培养自己的合作能力,提升学生的互动参与度,保证学生的共同进步,为学生构建一个和谐的学习氛围。利用小组合作的教学方式,可以提升学生学习的积极性,充分激发出学生的学习兴趣,让学生带着兴趣去学习课堂知识,提升学生的学习热情。[2]此外,利用小组合作的教学方式,也能提升教师的教学水平,增强教师的教学能力。利用小组合作的学习方式,能够充分保证学生的自主学习能力,让学生在学习的过程中,成为教学的主体,教师在课堂上不再是单纯地为学生讲解知识,而应重视为学生进行指导,学生成了探究知识的主体力量,在一定程度上,增强了学生的自主学习能力。

  二、小组合作学习在小学教学中的应用策略分析

  (一)合理选择分组的基本形式,优化数学课堂的教学模式

  在小学数学的课堂教学中,通过应用小组合作的学习方式,切实发挥小组合作的教学价值,关键在于做好合理化的分组。教师应注意分析各种现实情况,参考每个班的人数、学生的基本特征、学生的具体学习情况,在数学的课堂上,做好课堂教学的合理分组,确保每个组内有足够的人数,以6到8个人数为最佳,每个小组中的人数不能过多,也不能过少。在每个小组中,应确保含有一个小组长,对于学生学习得到的结论进行总结。教师应重视发挥每个小组的凝聚力,让每个小组中的学生依靠自己的能力,完成数学这门学科的学习。教师在数学的课堂上,应引导学生做好团结工作,让每个小组中的学生都能发挥自己的合作能力,引导学生在小组中做好团结合作,对于整个的数学课堂做好优化。

  例如在学习“两位数乘两位数”这一课时,学生在以往的学习中,已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识,在进行教学的过程中,学生需要注意到的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐。在进行课堂教学时,教师应注意做好学生分组,将不同水平的学生分到同一小组,并且保证这一小组内有一名学习能力较强的学生,这样,学生之间在相互交流时,学习能力强的学生就可以对学习能力差的学生进行指正与引导,提升学习效果。
 

小学数学高效课堂构建中小组合作学习的应用
 

  (二)小组合作做好课前预习,保证课堂教学有效性

  在数学课堂教学过程中,教师应重视做好课堂前的预习工作,引导学生在数学的课堂上做好合作学习,提升小学数学的课堂学习质量。[3]在小学数学的课堂上,学生之间做好预习工作,在学习的过程中,采取合理的教学方式,对于数学这门学科进行合理学习,对于课堂上的教学内容做好预习工作,保证学生在课堂上掌握相关的知识点内容,提升学生对于数学这门学科的基本认识。在小组合作学习的过程中,学生可以通过预习的方式,提前了解相关的知识内容,根据学生的预习情况,教师可以及时发现学生的学习问题,对于学生的不足之处找到针对性的教学方案,切实提升小学数学的课堂教学效率。

  例如在学习“长方形和正方形”这一课时,在课堂前,教师应重视让学生以小组的形式,在课堂前做好预习工作。学生在课堂前,可以以小组为单位,自己动手进行量一量、折一折、比一比,通过采取这样的动手形式,引导学生先认识长方形和正方形。然后在小组中,学生之间可以比一比谁折的正方形的形状最标准,比一比谁量的长方形的长和宽最准确。通过这样的方式,可以让学生提前对要所学的知识有一个了解,同时提高了学生的学习兴趣。

  (三)营造良好的合作学习氛围,提升学生的课堂学习参与性

  小学阶段的学生,正是打好数学学习基础的关键时期。利用好这一时期,教师应注意适时带给学生合理性的指导,引导学生对于数学教学内容进行合理化的学习,保证数学的课堂教学达到应有的学习效果。[4]教师在进行课堂教学时,应重视营造一个良好的教学环境,为学生的数学学习提供一个良好的氛围,切实发挥学生的主体性,引导学生对于数学这门学科充满学习兴趣。利用兴趣作为基本的引导,让学生在数学课堂上开展了解问题、分析问题、解决问题的具体过程,切实为学生的综合素养培养打下良好的基础。

  例如在学习“倍的认识”这一课时,教师可以利用情境创设的方式,引导学生对于数学教学内容进行深入学习。在进行课堂教学时,教师应注意引导学生在课堂上建立一个情境,让学生在课堂上初步认识到“倍”,建立关于“倍”的概念。在课堂上,教师可以利用多媒体课件,展示“小兔子拔萝卜”的主题图,通过展示红萝卜和白萝卜的课件,让学生在小组中说一说红萝卜是白萝卜的几倍,让学生围绕课件理解倍的概念。通过小组合作交流,可以达到更好的学习氛围,提升教学效果。

  (四)拓展学生的思考空间,提升学生的综合素养

  在小学语文课堂教学中,教师应重视尊重学生,给予学生更多进行思考的机会,利用小组合作的学习方式,给予学生足够多的思考时间。在小学语文的教学中,很多学生对于教学重点的认识是不一样的,通过小组合作的形式,能够帮助学生更快地突破教学重点,引导学生理解语文知识,切实解决每个学生的个人问题,这是传统化的教学方式所不能代替的。学生在小组中进行学习,能够体会到自己解决语文问题的成就感,对于学生拥有语文学习自信心有一个良好的帮助作用,切实激发出学生的学习积极性。在课堂上,重要的是让学生成为学习的主人,在这一目的下,拓展学生的思考空间,让学生对于语文教学内容提出问题,深入发挥学生的个人语文能力,提升学生的语文思维,保证学生的语文学习效果。

  例如在学习“月是故乡明”这一课时,关于本节课的教学内容,教师可以提出教学问题,引导学生进行思考。比如:作者写这篇文章的主旨是写故乡的月亮,那么为什么在课文中还写了很多关于作者童年中的趣事呢?通过这样的问题,引导学生进行拓展思考,切实拓展学生的思考空间,引导学生提升自己的综合素养,让学生对于教学内容进行深入性的分析,进一步明确作者的实际写作目的。在小组中,教师还可以让学生自己提出问题,在小组中进行讨论,学生在小组中解决不了的问题,可以放在全班中进行讨论。经过讨论交流,学生会有很多不一样的思考,然后教师再加以正确地引导,通过这样的方式,可以让学生更深入地探究课堂知识。

  (五)促进学生的课后练习,巩固学生的学习所得

  小学阶段的语文教学中,有着很多的知识点内容,其中有着一些基础性的知识需要学生学会使用,学生在理解的时候,经常会觉得有着很多的困难。教师在语文的课堂上,应引导学生做好课堂教学知识的灵活应用,发挥小组合作学习模式的价值性,促进学生巩固语文知识点,引导学生做好对于语文知识的灵活掌握和应用。[5]此外,要布置具有灵活性的语文作业,引导学生在课堂上进行学习。在课堂下布置合适的教学内容,引导学生在课堂下通过合作学习的方式,完成对于语文知识的巩固和练习,增强学生的学习效果。利用好小组合作的方式,提升学生的语文能力,引导学生做好课堂后的练习,增强学生的语文学习效果。

  例如在学习“北京的春节”这一课时,在课堂教学中,教师需要让学生将自己觉得好的短语记录下来,比如:截然不同、万象更新,为学生的语文学习打下良好的铺垫作用。在课堂教学中,教师可以让学生在小组中讨论交流,将比较困难、不容易记忆的生字或者生词写出来,让学生之间比一比看谁写的最准确,如果有错误的,同学之间要相互指正。在课堂下,教师可以为学生布置作业,让学生将自己家乡过年的习俗写出来,给学生一个练笔的机会,让学生通过这样的方式,提升自己的语文写作能力。在下一节语文课堂上,给学生进行讨论的机会,让每个小组中推荐一个写得比较好的同学。通过这样的教学方式,为学生提供一个展示自己风采的机会,在提升学生学习兴趣的同时,提高课堂教学效率。

  (六)开展合理评价和反馈,提升学习效果

  在小组合作学习中,学习评价也是关键性的内容之一。教师在进行教学时,应对学生做好课堂上的评价工作,引导学生对自己的课堂学习成果进行总结。根据采取小组内自我评价、学生互相评价、教师评价的方式,引导学生根据自身在课堂上的反馈做好总结。在学习评价中,教师可以适时开展学习总结,根据学生的学习情况调整自己的教学计划,满足不同阶段中学生的学习需要。在开展自我评价时,学生应对自己的学习情况做好反思,让学生在学习的过程中,认识到自己的优势,也应学会总结自己身上的不足之处,让学生在学习的过程中,能够了解自己,获得相应的学习自信心。通过采取小组评价这种客观化的方式,引导学生的课堂学习得到针对性的提升,保证学生之间的共同进步。教师也应重视做好教学评价,基于学生自我评价和小组评价的方式,对于学生的学习情况做好客观化的掌握,引导学生认识自己,提升学生的学习能力。

  三、结束语

  综上所述,在当前的小学课堂上通过合理应用小组合作的学习方式,切实激发出学生的学习积极性,让学生的团结合作能力得到切实的提升。教师在教学过程中,应重视优化整个的教学过程,发挥小组合作学习的价值性,提升学生的学习思维,让课堂教学效率得以提升。

  参考文献

  [1]徐玥芯浅谈小组合作在实践中遇到的问题[J] .考试周刊,2019(A0):16-17.
  [2]张瑶关于课堂教学中小组合作学习的问题及分析[J].小学教学参考,2019(11):60-61.
  [3]蔡苗基于小组合作的小学数学高效课堂的构建[J]读写算,2020(22):88.
  [4]严旭清让小组合作助力小学数学高效课堂的构建[]科普童话2020(26)-.27.
  [5]黄蓉如何优化小组合作学习[J.小学语文教学, 2002(12)-:45.

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