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探讨小学体育教学的优化路径
发布时间:2019-05-14

  摘 要:小学体育课的教学与发展, 会受到教育观念、教学环境、教学投入、师资力量等多方面的影响。相比于小学体育课的传统教学, 小学体育趣味性教学的开展需要突破传统教学思维的限制, 树立趣味性教学意识, 要在以训练为主、枯燥无味的体育课教学基础上有所提高, 就必须要多导入互动性、对抗性、竞技性、集体性强的学习项目, 以丰富小学体育趣味性教学的方式与方法, 让学生参与到体育课堂中, 优化小学体育教学的整体环境和氛围, 在完成教学目标的同时, 促进学生身心素质的全面发展。

  关键词:小学体育; 体育教学; 趣味性教学;

  目前, 学生和家长都越来越重视小学的体育教育, 可是“重智力、轻体育”的教学思维仍旧束缚着小学体育的教学发展。虽然这几年政府加大了对学校体育设施的改善, 但学校缺少专业化教师队伍、教学观念相对落后, 无法满足体育教学发展的现实需求, 这就使得学校的体育教育很难得到有效的开展。基于现在小学体育教育教学的实际情况, 学校以及体育教师必须对体育课的有效教学做出改变, 优化传统的体育教学方案, 使学生能够有更好的体育学习方法, 从而使学生养成从小就进行体育锻炼的好习惯。

小学体育

  一、创设情境, 营造轻松愉悦的课堂氛围

  当前, 素质教育和快乐体育的教学理念深深植根于人们的心中, 体育教育的目标也发生了重大变化。与传统教学不同, 学生不再盲目地要求发展运动技能, 而是重点在培养学生的体育交际能力、体育精神、性格品质、心理素质的培养与提高, 趣味性体育教学情境的创设也就显得更加重要。在此背景下, 作为教师更加要为学生创造良好的学习环境, 增强学生的学习氛围, 使学生能够有效提高学习效率和体育水平。同时, 可以创造多种课堂教学形式, 营造轻松愉快的课堂氛围和场景, 构建“快乐教室”。比如, 在学习体育运动损伤中的急救知识时, 教师可以让一些学生模拟体育运动受伤的情境, 让学生分别扮演伤者和救助人员, 模拟采取相应的救助措施, 这样不仅可以有效增强学生的体育安全意识, 而且更有助于培养学生体育损伤救助的能力, 避免了体育安全常识单向机械灌输的枯燥性, 促进了体育趣味性教学的有效开展。但在趣味性的体育教学中, 教师还要特别注意学生的学习度、参与度、探究度, 以及如何发挥好组织者与引导者的能力, 对学生所犯的错误要进行及时的纠正和处理, 对表现好的学生要给予鼓励和肯定, 让学生增强自信心, 使他们愿意与教师沟通, 让学生以愉快和积极的心态学习。

  二、创新手段, 丰富趣味教学渠道

  现今社会, 科技比较发达, 信息技术已广泛地应用于小学体育教学中, 丰富了体育教学的形式, 也符合学生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此, 运用现代科技手段辅助体育教学有助于趣味性教学的有效开展。它一方面改变了以往沉闷枯燥的课堂气氛, 使体育教学氛围变得更加轻松活泼;另一方面可以为小学体育课堂注入更多的生机与活力, 吸引学生的注意力, 促进教学效率和教学质量的提升。对此, 小学体育教师可以针对理论教学和实践教学中的不同需求, 搭建小学体育的“混合教学”模式, 实现传统教学手段与新型教学手段的有机融合。尤其是在网络时代背景下, 随着移动互联网的发展, 网络学习不仅可以增加学习渠道, 使学生获取更加丰富的学习资源, 而且体育教师要明确趣味性体育教学的目标和发展方向, 结合有效的教学内容加强体育趣味性的教学设计, 让学生便于在目标方向明确、学习手段丰富、运动参与积极中完成。比如, 在小学篮球的教学中, 由于教材的内容理论性强, 学生觉得枯燥, 不感兴趣, 但在网络环境中可供使用和参考的材料极为丰富, 教师可以在网络中收集素材, 辅助教学。教师还可以构建网络教学平台, 将教学视频及时上传网络平台, 便于学生更加直观地学习, 或者通过网络链接观看一些精彩的项目竞技赛事, 如篮球赛、足球赛、田径运动会、乒乓球赛等, 其趣味性教学的效果显而易见。

  三、运用情感, 加强体育教育情感引导

  教师是学生的重要引领者和组织者, 而不是指挥支配者和领导教育者, 针对有些学生在课堂上学习动力不足、学习兴趣不强, 体育教师一定要加强教学反思, 改变教学形式, 利用各种教学手段, 激发学生的学习兴趣。首先, 由于小学生的年龄比较小, 注意力集中时间短, 课堂上容易出现教学秩序混乱的情况, 这时教师对体育课堂上的小学生要有耐心, 积极规范自身的教学行为, 更多地展现自身优秀、温和、活泼、幽默的性格特征, 能够与学生“打成一片”。其次, 体育教师要关注学生在体育课堂上的个性化行为, 加强教育对象的个性分析, 在情感交流中发现小学生体育学习的抵触心理和负面情绪, 有针对性地对教学进行改进。再者, 教师要尊重和信任学生, 良好的师生关系是课堂教学中的必要条件, 每个孩子的身体素质和运动能力都会存在一定的差异。教师要根据学生素质情况一视同仁地对待, 设置不同的学习目标、具有针对性的练习方式, 从而促进学生完成教学目标, 减少抵触心理和负面情绪, 激发学生的运动潜能。例如, 在小学篮球教学中, 女学生的参与热情不高, 不愿意进行对抗训练, 害怕摔倒和受伤, 针对女学生的特殊学习心理, 教师要先在情感上给予尊重, 然后再灌输中国女篮的运动精神, 对女学生进行情感疏导, 其教学效果可以事半功倍。

  四、导入游戏, 激发学生集体学习兴趣

  游戏对学生具有天然的吸引力, 有趣的游戏被引入小学体育课程, 不但可以促进趣味性教学活动的开展, 还可以极大地激发小学生的体育学习兴趣, 提高课堂学习氛围。对此, 小学体育教师必须增强游戏教学意识, 不断提高自身的体育游戏创编能力和教学能力, 构建“寓教于乐”的良好学习环境, 在游戏中充分释放小学生的运动天性, 让小学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐。同时, 一些具有对抗性、竞赛性的趣味游戏能增强学生抗挫折能力和情绪调节能力, 实现体育教学功能的多元化。体育教师可以结合体育教学目标创建游戏教学项目, 让学生能更快地投入到体能训练中。例如, 中小学生体质健康素质测试中的50×8往返跑项目, 由于很多学生运动基础差, 平时缺少锻炼, 练习也不是很积极, 这时, 体育教师可以将往返跑教学进行趣味化, 让学生模仿放鞭炮的形式, 导入一个“看谁点的最多”的游戏, 在距离15米左右连续设置几个触摸杆, 让学生连续往返几趟, 也可以让整组来往返跑的接力PK游戏。这样既能加强训练学生往返跑耐力的技能, 又能促进学生之间的集体互动与协作, 在收获更多的快乐学习体验的同时, 能够实现技能与素质的全面发展。

  五、赏识鼓励, 培育学生体育学习信心

  教师要注意与学生的互动和沟通, 营造更和谐的课堂氛围, 让学生在轻松的状态下学习, 在趣味化的学习氛围下, 不断增强体育学习的信心。对此, 体育教师要对小学生多采取鼓励、赏识等积极性的评价措施, 减少体育学习的负面心态。一方面, 教师对学生在课堂上的表现和进步进行肯定与表扬, 让学生更加坚定自己的学习信念, 提高自信心, 使学生有勇气去尝试挑战更难的动作, 减少体育学习上的负面心态, 让学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐;另一方面, 教师在教学评价环节, 要注意区分学生个体间的差异, 制定差异化的评价策略, 尤其是对于落后学生, 只有多赏识、多鼓励, 采取以激励为主的评价形式, 才能让学生保持积极的体育学习心态。

  总之, 让学生从小在体育课的趣味教学中, 形成良好的课外锻炼习惯和终身体育意识, 才能培养和发掘更多的小学体育优秀人才, 提升学校体育课的教学成效。

  参考文献
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