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基于核心素养的小学足球教学现状与对策
发布时间:2020-07-29

  摘    要: 在新课程改革背景下,小学重视学生体育核心素养培养,应以足球教学为基础,教师应坚持以学生为本的教学原则,通过不同的方法锻炼学生的足球运动能力,并将体育核心素养与足球教学相互融合,从而提升小学生的足球水平。本文围绕体育核心素养下的小学足球教学策略展开讨论,为小学足球教学工作提供参考。

  关键词: 核心素养; 小学足球; 教学方法;

  我国已经将足球作为小学重要的体育项目之一,并以核心素养为教学核心,深入挖掘小学足球蕴含的潜力,让学生通过丰富的校园足球活动,向学生讲解足球基础知识的同时,锻炼学生的身体,提升学生的足球水平,从而使我国足球运动奠定基础,构建更高层次的足球发展体系。小学生通过足球运动,不仅可增强意志,还能培养团队意识,有助于促进学生综合素养全面发展。

  一、小学生体育核心素养概述

  在小学生体育核心素养主要指的是小学生通过对体育文化、体育知识进行学习,对体育实践活动予以积极参与,养成和社会发展需求相符的关键能力与优良品格。小学生体育核心素养包含健康行为、运动能力以及体育道德与情感,健康行为包含体育习惯、体育参与、生活方式以及健康管理等;运动能力包含体育活动参与能力、组织能力、体育赛事关注度;体育道德与情感包含坚持精神、尊重对手、角色胜任[1]。

  二、小学足球教学现状

  (一)学习兴趣低

  在应试教育模式下,教师和家长十分重视学生的学习成绩,要求学生将全部的精力放在学习上,从而忽视学生的体育运动,更无从谈起校园足球。学生长期处在学习的状态,远离足球运动,导致学生缺乏对足球运动参与的兴趣。此外,即便学生参与到足球运动学习中,由于教师采用传统的教学方法,单一机械地向学生讲解足球知识,而且未组织学生进行实践,致使学生的足球能力只停留在理论层面。

  (二)团队意识差

  现阶段小学生主要为独生子女,从小在衣来伸手饭来张口的环境中,缺乏独立的意识,并且存在严重的自私心理。在足球运动中,学生的自私心理严重,学生将更多的精力放在单独练习中,缺少团队配合,学生更愿意表现自己。但是,一旦学生失败,很难产生战胜困难的勇气,进而影响学习和生活。
 

基于核心素养的小学足球教学现状与对策
 

  (三)安全意识差

  小学生缺乏必要的保护意识,由于安全意识较差,学生在足球运动中极易受伤。由于教师害怕学生在足球运动中出现伤病,许多教师要求学生不进行足球活动,一旦发现学生进行足球运动,还会给予严厉的批评,影响学生参与足球运动的兴趣。

  三、基于核心素养视角下小学足球教学策略

  (一)加强校园足球文化建设

  足球作为小学重要的体育项目,学校应以体育核心素养视角,加强校园足球文化建设,为学生营造健康和谐的足球环境,让学生感受到足球运动的魅力,从而激发学生的参与兴趣,调动学生参与足球运动的积极性和主动性。足球教师应作为足球校园文化建设的先驱者,充分利用现有的教学资源,积极进行足球宣传,引导学生形成足球学习意识,让学生在校园内展现参与足球运动的热情。此外教师应坚持以学生为本,建设完善的足球设施,开展丰富多彩的足球活动,打造具有鲜明特点的校园足球文化氛围。

  例如,体育教师可在校园内配置带有足球特点的基础设施,同时增加足球宣传栏,为学生及时提供足球信息,并根据学生的喜好增加球队以及球员的动态介绍,让学生时刻处在足球氛围中,感受足球带来的乐趣。

  (二)结合实际情况因材施教

  小学足球教师应结合学生的实际情况,包括身体素养、理解能力等,遵循因材施教的原则,制定科学合理的教学内容,让不同层次的学生都能参与到足球运动中,并指导学生顺利地完成学习任务,学生通过学习,从而提升足球水平。此外,学生在足球活动中还能增强信心,有助于培养学生的足球兴趣,使学生更加关注足球学习,在精神和心理上都能获得满足感。现阶段,小学生普遍具有爱玩心理,为保证小学生足球学习兴趣,小学体育教师可以针对学生这一特点组织多样足球游戏,让小学生在游戏中提升足球能力以及足球核心素养。如在足球学习准备环节,小学体育教师就可以组织学生进行“溜猴儿”等热身游戏;如在足球学习环节,小学体育教师就可以帮助学生构建游戏情境;如在运球教学中,教师就可以构建“考驾照”的游戏情境,让学生运球模拟驾驶,进行绕杆训练[2]。

  (三)构建家校沟通联系机制

  家校沟通联系机制的构建可以让小学体育教师与学生家长积极沟通,可以取得学生家长对足球教学活动的支持,为足球教学任务高效完成奠定基础。首先,学校可以组织足球比赛,并对学生家长提出观看邀请,让家长近距离感受子女参与足球比赛的魅力;其次,小学体育教师可以组织亲子足球赛,让学生及其家长共同感受足球比赛的乐趣;最后,小学体育教师可以利用微信群、QQ群等媒介与学生家长进行日常沟通,让家长对足球运动认知得以改善,在沟通过程中,还可以宣传一些足球安全保障措施,消除家长对足球安全风险的忧虑。

  (四)定期举办校园足球比赛

  提升小学足球教学效率和质量,在体育教学的基础上,学校应定期举办足球比赛,让学生通过比赛检验足球能力,同时通过激烈的对抗,增强学生的团结意识以及集体荣誉感。足球比赛也是检验教师教学水平重要的途径,教师可通过足球比赛掌握学生的运动能力,根据比赛结果调整教学内容,以便针对学生存在的问题解决。而且,教师和家长应给予学生参与足球比赛足够的支持,让学生放下心理包袱,全身心地投入比赛,让学生在比赛中感受足球的魅力,不仅充分调动学生进行足球学习的积极性,还能成为学生展示自己能力的平台,使足球比赛不单具有检验成绩的功能,还能代表学校的足球水平。学校应借助足球比赛,契合体育核心素养教育理念,深入挖掘足球比赛蕴含的精神价值,让学生在比赛中,为达成目标而努力奋斗,锻炼学生身体素养的同时,还能帮助学生形成集体意识,增强学生的团结协作能力,从而促进学生综合素养全面发展。

  (五)加强足球运动风险防范

  在小学足球教学中,加强足球运动风险防范可以为足球教学活动顺利开展提供保障。首先,小学体育教师应提升对足球运动风险的认知,规范教学行为,在教学过程中,小学体育教师应将学生安全放在首位,并针对学生身体特点完成教学工作、训练工作、比赛组织工作以及训练方法制定工作;其次,小学体育教师应对情绪予以控制,避免消极情绪对学生造成影响;再次,小学体育教师应在教学中向学生强调安全运动的重要意义,提高学生风险防范认知;最后,小学体育教师应做好训练、比赛监督工作,针对学生危险行为进行及时纠正[3]。

  综上所述,小学阶段开展足球教学工作,教师应坚持以学生为本,以体育核心素养视角,科学合理学习足球,同时为学生营造良好的校园足球氛围,让学生通过比赛获得参与足球运动的乐趣,帮助学生有效提升身体素养的同时,增强学生的信心,有助于推动校园足球的进步。通过小学校园足球为我国足球事业发展奠定基础,也让更多的学生家长支持学生进行足球运动学习。

  参考文献

  [1]谢树茂.基于发展体育核心素养的小学足球教学实践与思考[J].新课程(中),2017(04).
  [2]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技,2016(07).
  [3]袁敏.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].运动,2015(21).

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