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小学音乐课中体态律动教学的运用
发布时间:2020-07-17

  摘    要: 随着社会进步、经济发展,国家对于教育的重视程度越来越高,教育体制正在进行深入的变革,对于人才培养提出了更多更高的要求,致力于培养德智体美劳全面发展的综合性人才,以适应社会不同行业激烈的竞争需求。在音乐教学中更是如此,音乐能够使中小学生更加深入地感受事物,提高审美水平。随着教学改革的深入,在音乐教学中应该不断转变教学方式,而体态律动教学的优势逐渐显现,因此应该加强体态律动教学在音乐教育中的应用,以更好地培养中小学生的音乐素养。

  关键词: 体态律动教学; 音乐教学; 应用;

  随着社会进步,人们的思想观念发生了一定的变化,越来越重视音乐教育,音乐教育体制改革也在进一步推进,这在一定程度上影响着教学方式和教学内容。转换教学方式能够使音乐课堂教学更加效率,因而体态律动教学逐渐进入中小学音乐课堂中。体态律动教学不同于传统的音乐教学,能够使学生充分依据自身理解来感受音乐,可以在听音乐的同时动用身体的各个部位,根据音乐的旋律来使用身体律动展现音乐,进一步培养学生感知音乐和表达音乐的能力,打破了传统的音乐教学方式,使学生对音乐产生不一样的体验。近些年来,体态律动教学优势逐渐显现,开始被中小学音乐课堂广泛应用。

  一、体态律动教学的基本内涵及作用

  (一)基本内涵

  体态律动教学是一种新型的教学方法,主要被应用于音乐课堂中,与传统的音乐教学有很大的不同。体态律动主要是指根据音乐的韵律,人的身体以及情感自然而然表现出来的一种带有律动感的动作或行为。体态律动教学主要应用于中小学音乐教学中,能够使学生根据音乐唤出身体的本能,使学生的音乐感受能力以及信息接收能力进一步增强。

  (二)作用

  体态律动教学在中小学音乐课堂中发挥着积极作用。首先,使用体态律动教学能够进一步释放学生的天性,提高学生学习音乐的积极性,使学生能够根据自身的感受来自由地表达对于音乐的理解,“兴趣是最好的老师”,使学生能够在感兴趣的基础上更加深入地理解音乐;其次,有利于将刻板的理论知识转化为形象生动的音乐形式,这样能够进一步帮助中小学生理解音乐,因为学龄较短的学生往往对于抽象的知识把握不到位,而对于具体的内容往往记忆深刻;另外,有利于转变课堂教学氛围,传统的音乐教学方式是灌输式,导致整个课堂氛围比较枯燥,而体态律动教学能够使学生成为课堂的主体,增加学生的参与度,提高课堂的趣味性和活跃度,使学生能够从音乐中获得更多的收获,提升感知能力。
 

小学音乐课中体态律动教学的运用
 

  二、体态律动教学在中小学音乐教育中的应用

  (一)应用于音乐节奏

  音乐之所以具有独特性,在很大程度上是由于每首音乐的节奏都不同,不同的音乐节奏所体现的内在情感是不一样的,节奏比较快的音乐一般是欢快的,而节奏比较慢的音乐则一般代表伤感、温和,不同的音乐节奏所使用的体态律动是不同的,因此教师在实际音乐课堂教学过程中,应该为学生做好引领。教师应该准确把握音乐所需要的体态律动方式,让学生了解音乐律动感,允许学生模仿以及基于自身对于音乐的感知展开体态律动,这样学生能够对音乐节奏有更加深入的了解,并且进一步了解音乐的类型,体会音乐所要表达的情感。

  (二)应用于音乐的速度和力度

  音乐的速度和力度通常是可以通过体态律动来进行表现的。就音乐的速度来看,中小学阶段的学生对于事物的感知能力是有限的,但是学习能力较强,教师可以通过体态律动的方式使学生进一步了解音乐的速度。一般而言,轻快、愉悦、奔放的音乐通常速度比较快,而抒情的音乐通常速度适中,而速度比较缓慢的音乐意味着它的主旋律是庄严、严肃、忧伤的,不同类型的音乐在一定程度上与音乐速度有关联,而音乐速度是可以通过体态律动体现的,学生在学习中应该了解音乐的速度,教师应该引导学生通过身体动作来表达对于音乐的理解,在律动感知的过程中进一步把握音乐的情感。另外,体态律动可以应用于情境中,为音乐设置独特的情境,激发学生的学习兴趣,提高其积极性,能够使学生更加深入地融入其中,使学生可以自由地运用不同的体态律动展现音乐的速度,感知音乐的魅力,从而使整个教学氛围活跃,提高课堂有效性。

  (三)培养音乐赏析能力

  音乐有不同的旋律,或是欢快的或是忧伤的,每个主体在欣赏音乐时所感知到的情感有所不同,根据自己的生活经验、审美水平对于不同的音乐产生独特的见解。只有真正走进音乐,才能够深入感知音乐的力量。体态律动教学能够使学生大胆、自信地运用身体动作表现自己对于音乐的理解,使学生在学习的同时切身地感受音乐,使用不同的表达方式,在音乐高音、转折处设置不同的动作。但身体动作并不是一成不变的,学生可以在享受音乐的过程中自然而然地舞动身体。

  三、结束语

  体态律动教学是音乐课堂中重要的教学方式,发挥着至关重要的作用,它与传统的音乐教学方式不同,它将音乐与学生连接在一起,使学生真正成为课堂的主体,跟随自己的理解来表达对于音乐的理解。这种教学方式可以激发学生的积极性,使学生感受到音乐课堂的趣味性,同样可以培养学生各方面的能力,包括身体协调能力、表现能力、理解能力等。它的优势正逐渐显现,正在被应用于音乐课堂中,但具体的操作模式仍处于不断的摸索中,需要经过长时间的实践研究,以发挥出更大的价值。

  参考文献

  [1] 连健斌.体态律动教学在音乐教学中的应用刍探[J].基教与成才研究,2018,(9):62-62.
  [2] 刘伟明.体态律动教学在小学音乐教学中的应用策略研究[J].教育,2017,(4):251-251.
  [3] 张萍.论体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].考试周刊,2016,(29):179-179.

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