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探讨戏剧影视表演教学创新和完善的措施
发布时间:2019-05-14

  摘要:戏剧影视行业的快速发展, 对于新时期高素质的表演人才培养提出了新的要求, 迫切需要推动戏剧影视表演教学创新和完善。尽管戏剧影视表演类高等院校大规模兴起, 但是实际教学并未发生不同程度上的变化, 其中存在一系列问题, 有待进一步改进和完善。而在多元思维下, 有助于推动戏剧影视表演教学改革, 切实提升教学质量。本文就此展开分析, 提出有效的改进措施推动戏剧影视表演教学改革。

  关键词:戏剧影视表演; 多元思维; 策略; 专业素养;

  近些年来, 戏剧影视行业快速发展, 由于社会需求多样化发展, 对于戏剧影视演员的素质水平提出了更高的要求。当前的戏剧影视表演教学中, 现有的教学方法局限性较大, 难以满足实际教学需要, 制约人才培养成效, 而推进多元思维下的戏剧影视表演教学显得十分关键。加强多元思维下的戏剧影视表演教学研究, 有助于改善传统教学中的缺陷和不足, 推动教学改革持续深化, 切实提升戏剧影视表演者的表演素养, 为后续相关教学提供参考。

影视

  一、戏剧影视表演教学现状

  在社会经济持续增长, 人们物质生活水平显着提升, 在满足物质基础的同时, 对于精神世界提出了更高的追求, 极大的促进了戏剧影视行业的发展, 呈现良好的发展前景。尤其是大量西方优秀的戏剧影视作品引入内地, 人们的精神需求逐渐多样化, 迫切的需要更多专业能力和创新能力强的表演人员, 对于新时期的戏剧影视表演教学改革提出了新的要求。[1]但是, 当前绝大多数的戏剧影视表演院校以中央戏剧学院、上海戏剧学院和北京电影学院为代表, 其他戏剧影视表演院校主要是以效仿为主, 缺乏独特的教学方式, 未能立足实际情况合理规划和设计, 不利于学生潜力和价值的深度开发, 导致很多优秀的表演人才无法发挥原有价值优势, 影响到表演人才培养质量。

  二、戏剧影视表演教学中多元思维的应用策略

  在多元思维下的戏剧影视表演教学, 应该深度整合与利用现有的资源, 寻求合理有效的教学方式, 营造良好的教学环境, 在传授专业知识的同时, 针对性培养学生的多元化表演思维。通过多元思维教学方式, 可以更好的满足社会不断发展对戏剧影视表演的要求, 改善传统教学方式的缺陷和不足, 有效提升学生表演能力和职业素养。[2]

  (一) 戏剧影视表演教学目标多元化。

  当前的戏剧影视表演教学中, 主要是以培养人们广泛喜爱的明星为主, 这就导致很多学生在戏剧影视表演道路上过分注重礼仪, 难以塑造出鲜活的人物形象, 无法呈现出优秀的表演, 影响高素质戏剧影视表演人才的培养。所以, 应该树立明确的教学目标, 从优秀演员培养目标转变为培养表演艺术家为主要目标。[3]推行多元化内化教学方法, 根据实际教学需要适当的增加声乐、形体教学内容, 将其有机结合在一起, 促使表演者综合技能全面发展。更为关键的是, 对于表演者个人道德修养的培养尤为关键, 在提升表演知识和表演能力的同时, 还要注重良好的道德修养培养, 故此, 学校应该统筹兼顾个人利益和社会利益, 促使学生学习专业知识的同时, 养成良好的职业素养。

  (二) 戏剧影视表演训练的多元化。

  由于学生个体差异, 无论是天赋还是兴趣均是不同的, 单一训练方式难以满足学生的实际发展需要, 针对性不足。诸如, 在训练过程中, 为学生播放舒缓音乐来营造表演氛围, 可以帮助学生更快进入到角色所处的规定情境中, 部分学生善于通过丰富的肢体语言和切身感悟, 以此为突破点来提升学习技能。[4]结合学生个性、爱好, 针对性提供指导和帮助的方法, 有助于激发学生的表演兴趣, 加深对学习内容的理解和感悟。

  多媒体技术在实践中应用, 通过文字、图片、音频和视频形式展现在学生面前, 或是列举教学案例辅助教学活动开展, 引导学生模仿角色, 在学习专业知识的同时, 提升学生的表演能力和职业素养。学生在表演期间, 可以将学生的角色表演过程通过多媒体技术保存下来, 促使学生可以了解到自身缺陷和不足, 进一步改进和完善。同时, 反馈学生的学习情况, 动态改善和调整教学方案, 以便于提升戏剧影视表演教学成效。

  多元化实践表演, 将所学知识灵活运用到表演实践中, 可以有效调动学生的参与积极性, 切实提升学生的综合素质水平和表演能力。在实践中, 可以通过专业汇报演出、专业技能比赛和晚会形式组织教学活动开展, 帮助学生获得深刻的情感体验, 提升学生的实践表演能力的同时, 积累更加丰富的表演经验。[5]此外, 高校应该提高表演重视程度, 积极组建表演社团, 调动学生的参与积极性, 在实践中提升学生的表演能力。通过多元化训练方法, 有助于提升戏剧影视表演教学效率和教学质量, 对于学生表演技能的全面发展具有重要的促进作用。

  (三) 戏剧影视表演教学内容多元化。

  第一, 加强实践表演力度。现行的艺术院校在戏剧影视表演教学中, 主要是以讲解理论、指导实践、编排戏剧等教学内容为主, 强调帮助学生打下扎实的基础知识和能力。但是表演作为一门实践性较强的学科, 单一的理论教学是远远无法满足教学需要的, 还需要为学生提供更多实践表演平台和表演机会, 在实践中积累丰富的经验。[6]尤其是在戏剧影视表演教学中, 应该充分整合自身所学内容, 注重舞台感和镜头感的灵活把握。对于此类抽象的内容, 是无法通过教师言语传授的, 而是需要通过学生自身感悟来抓住观众视线, 将其引入到剧情中, 获得更加深刻的感悟。

  第二, 丰富表演专业教学内容。表演专业涉及众多内容, 演员所饰演的角色包括这个世界上的各种类型的人物, 不同人物专业能力不同, 但是可以通过对抽象知识的分析和挖掘, 找出其中的共性和特性进行学习。[7]诸如, 表演中的人物资料和台词剧本等内容, 主要是通过文字方式呈现出来, 培养表演者的文学素养, 有助于积累表演经验, 更加深刻的去摸索和把握人物性格, 获得深层次的情感领悟, 进而塑造出成功的角色形象。

  第三, 培养学生的艺术鉴赏能力。学生除了掌握表演技能以外, 还要具备更强的艺术鉴赏能力, 对于教学内容的理解记忆具有重要作用。表演不是单一的模仿, 而是在领悟和感受的基础上创造性展开, 有效改善单一文本叙述中的人物细节不足, 赋予人物角色别样的形象特色。不同人物表演同一个角色会呈现出不同的特色, 但是现行的戏剧影视表演教学中却鲜有涉及到表演创造的内容。在生活体验中寻找灵感, 塑造更具抽象的艺术形象以外, 吸收和借鉴其他表演者的形象是一种有效方法。基于此, 需要学生具备较强的艺术鉴赏能力, 可以正确评判和认识到某一艺术形象的优劣所在, 不断改进和完善自我, 转变为属于自己的能力。如果仅仅是盲目迎合大众眼光, 缺少自己独特的看法, 那么对于后续的表演和发展将会带来不同程度上的负面影响。

  三、结语

  综上所述, 戏剧影视表演教学改革持续深化中, 充分发挥多元思维优势, 进一步创新教学理念和教学方法, 丰富教学内容, 在提升学生专业表演技能的同时, 养成良好的道德素养, 为后续学习和发展奠定基础。

  参考文献
  [1]张博.游戏训练法对戏剧影视表演教学的启发与作用[J].戏剧之家, 2017, 19 (24) :183.
  [2]张博.探究戏剧影视表演教学中多元思维能力的应用[J].戏剧之家, 2017, 20 (23) :155.
  [3]刘恩岐.放大·还原·缩小——谈影视表演教学与戏剧表演教学的异同[J].新闻研究导刊, 2017, 8 (07) :279-280.
  [4]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J].艺术研究, 2016, 31 (04) :156-157.
  [5]龚佳丽.从游戏训练到表演创作——基础训练课程在戏剧影视表演教学中的应用与研究[J].戏剧之家, 2016, 23 (20) :203.
  [6]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺, 2016, 11 (02) :244.
  [7]王苏.浅析山艺戏剧影视学院表演教学中的教学特色——从戏曲、说唱元素到戏剧表演[J].戏剧丛刊, 2013, 23 (05) :125-127.

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