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翻转课堂下大学英语教改实现路径
发布时间:2020-06-06

  摘    要: 翻转课堂立足建构主义理论,依托于现代化教学技术,推动了高校英语教学的改革和发展。翻转课堂理念下的高校英语教改,要转变传统陈旧的理念,提升教师的教学能力,转变学生的学习方式,以达到教学资源整合的目的。本文笔者结合自身的教学实践,首先分析了翻转课堂应用于高校英语教学中的意义,文章最后提出了具体的对策措施,以希望促进高校英语教学的改革和发展。

  关键词: 高校英语; 翻转课堂; 教改问题; 对策研究;

  和传统课上学习、课下巩固的教学模式不同,翻转课堂努力为学生创造课下学习课堂巩固的教学模式。自翻转课堂被应用到英语教学以来,不仅调动了学生的学习热情,而且受到教育者的广泛推崇。在高校英语创新和改革的今天,寻求一条翻转课堂下的高校英语教学模式,对提升教学效率、推动高校的英语的长远发展有着深远的意义。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

  1、 高校英语开展翻转课堂教学的意义

  第一,利于知识的消化和吸收。学生学习的过程是一个不断消化和吸收的过程。在传统的课堂上,教师将全部的重点放在了知识的传递上,利用课余时间让学生巩固知识。但在课下的作业环节,学生出现问题不能得到及时的解决,进而影响了学生的学习。而翻转课堂在教学中的应用,不仅可以完美的解决这一问题,而且学生遇到不同的疑难问题,还可以通过反复的观看和分析视频内容而获得重生,利于学生课堂知识的消化和吸收。第二,满足学生的个性化需求。集体授课这是贯穿于我国的一种传授教学方法,集体授课最大的好处便是可以充分的利用教师资源,但对接受能力不同和存在智力差异的学生来讲,无法满足他们的个性化需求。翻转课堂立足学生这一主体,学生可以根据自身的情况,选择利于自身发展的教学视频内容。翻转课堂下的英语教学,不仅摆脱了传统课堂的束缚,而且实现了学生的个性化学习,并且在互联网迅速发展的今天,可以有效整合教学资源,为学生提供针对性的学习。第三,推动学生综合能力的发展。英语是一门应用型的学科,必须在特定的语言环境下才能提升学生的能力。翻转课堂下的高校英语教学,通过音频、图像等形式,将学生置身于了一个英语的环境中来,可以推动学生听说读写等综合能力的发展。并且翻转课堂下的高校英语教学,学生遇到问题可以随时和教师沟通,对学生积极性和主动性的发挥有着巨大作用。
 

翻转课堂下大学英语教改实现路径
 

  2、 翻转课堂理念下高校大学英语教改实现路径

  2.1 、转变评价模式推动教学观念的转变

  要想推动翻转课堂在高校英语教学的顺利实施,就要转变传统的教学理念。立足理论学习,加强校本研究,融入新的理念。在教学中,其重点便是引导教师探寻英语教学规律,依托自身教学能力,吸收世界翻转课堂的优秀教学案例,并在此基础上加以创新。而且要立足学生的主体地位,以发展的理念看待学生。在翻转英语课堂中,教师要做好自身的引导地位,引导学生加强课内课外的学习,并通过转变学习方式,来强化自身的学习,并最终提升自身的英语应用能力。在以往的课堂上,学生的一切学习都和考试挂钩,而且以考试成绩作为评价学生的唯一标准,虽然部分教师将学生日常的表现作为评价的部分分数,但却无法调动学生的学习。在翻转课堂这一全新的教学理念下,必须改变传统唯分数论的评价模式,增强过程性评价的比例。过程评价决定了学生课堂参与的主动性,所以设置过程评价是必须的。在这一教学中,教师还要加强和学生的交流与沟通,只有充分了解学生的内心,才能从学生自身的特点出发,给予中肯的评价。在高校英语课堂上,学生的参与度也是评价的一个重要标准,同时通过课上课下的学习将自己的疑难问题与教师进行沟通,也是评价的一个重要部分。尤其是课下的交流学习,则是评价的直接依据。对过程性评价的内容一般有如下几个方面:小节测验、口语交流、PPT设计以及英语主题比赛等等。在测试的过程中,教师要多融入一些开放性和实践性强的试题,而且试题的选择要紧密联系教学内容。多元评价有助于集中学生的注意力,有助于提升学生的交际能力。

  2.2、 强化口语训练,提高学生英语能力

  口语一直是英语教学致力解决的问题。受传统应试教育的影响,中国学生长期处于哑巴英语的状态下。产生哑巴英语的因素有很多:第一,应试教学的限制,学生只能死记硬背英语知识,很少开口交流,加上课堂时间短暂,集体授课,很难有时间专门训练学生的口语。长期处于这种状态之下,学生不能积极参与其中,本身就薄弱的口语因语调、语音等的不准,更难让学生开口。第二,英语课程设置不合理。纵观当今的高校英语,开设口语课程的少之又少,口语一般都会放置于英语单元,和听写放置一起。而翻转课堂是一种课下学习课堂巩固学习的模式,将原来讲授知识的课堂放置课外,课堂用来解决学生的疑难杂题,这方便了师生的交流与沟通。在翻转课堂下的大学英语教学,课堂重点成了教师与学生的交流与互动,这对增强学生的表达能力有着积极的作用。好的英语交流可以推动学生的学习,可以直面学生存在的问题,以此鼓舞学生为下一次开口做好充足的准备。

  2.3、 积极建设在线学习平台,为教学提供保障

  笔者通过对高校英语课时设置的调查发现:英语课时呈现下降的趋势,而且原本教师可以利用课堂传授学生知识的情况也越来越困难,新的教学要求迫使教师短暂的时间内完成教学任务,以达到培养学生英语综合能力的目的。就当前英语教学内容方面:原本整本的英语素材变成了挑选重点章节进行讲授。课堂时间的缩短、教学任务的加重使其很难完成英语教学大纲的要求。除了开展翻转课堂教学之外,学校还要为师生提供可供学习的在线平台和学习资源,以提高学生的自主学习。高校除了要开展翻转课堂之外,还要建立英语学习平台,在线平台资源会设计教案、课件、微课和英语素材等,下面笔者进行逐一分析:第一,教案。教案是开展教学的关键。翻转课堂的施行便是帮助学生夺回课堂主动权。在以往的英语教学中,教师占据着主导地位,学生知识的获得全部来源于教师。而在翻转课堂中,学生的主体地位得到了强化,但面对新的英语知识,特别是跨文化背景下英语语言的学习,学生不能准确掌握英语学习的主体脉络。此时,就要发挥教案的作用,学生掌握教案的应用权限,是学生自主学习的关键一步。因此,在教案的设计中,教师基于学生特点,结合当下潮流,保证教案的质量。第二,教学课件。课件决定着教学的进程。好的课件可以充分体现教师的教学能力,以及对教学资源的整合能力。面对教材的和盘托出、平铺直叙,课件可以将英语知识以图文、音频等各种形式展现出来,让学生置身于英语环境中去学习。以往英语课件的掌控在教师手中,而翻转课堂上学生是课件的主人和直接使用者。所以在设计教学课件中,教师要全身心的投入其中,突破单一循环的方式,并不断强化交互点击、美工排版等技术,此外其他院校课件和本校教学实际不符,如若教师脱离了教师的指导随意观看、浏览,会打乱固有的知识体系,而且不能和教案相对应,进而阻碍学生的学习。基于这一点,学校要强化对教师的培训,以帮助学生明确课件的使用情况。第三,微课。“微课”是网络条件下以视频课程为主的教学资源。微课的设计主要针对学生的疑难杂点和教学的重点、英语主体活动等等设计的视频学习资源。之后翻转课堂吸纳了慕课和课堂互动的教学优点,将其和在线课程有效的结合了起来,进一步强化了翻转课堂教学的重要地位。翻转课堂教学的本质就是在线教学和传统授课的结合,它是对学生课上、课下教学的调整。在翻转课堂理念下的英语教学中,视频成了学生获取知识的主要来源。基于这一教学特点,长视频无法适应当今教学的需要,所以需要将内容缩短,做到精准,而微课无异于是课下学习最佳的选择。第四,素材资源。素材是最能集中学生注意力的一部分。素材内容丰富、形式多样,影视、新闻等都可以作为英语的素材展现在学生面前。素材紧抓教学内容,对英语内容进行深入的解读和思考,以让学生主动的进入到不同语境下的学习中来。学生只有对英语产生了兴趣,才会积极的参与其中,其学习效果才会不断提升。如若将素材资源放置于学校英语学习平台上,则有版权的纠纷,所以需要学校和教师的共同努力,去解决这些问题。

  3、 结束语

  翻转课堂在高校英语教学的应用,转变了学生的学习观念和方式,提高了学生的英语应用能力。“翻转课堂”推动了教学的变革和发展,为学生重构了学习架构,促使教学发生了质的改变。这一过程的完成不是凭借教师一人的力量完成的,需要学校人才、物力的支持,需要学校制度的完善和发展,如此才能推动高校英语教学改革的完成。翻转课堂之所以取得如此的成就,正是利用了当下迅速发展的信息技术,突出了学生的主体地位,真正将因材施教落实到了实际中去,对学校和学生的发展有着划时代的意义。

  参考文献

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