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高职体育教改中微课运用的问题与策略
发布时间:2021-04-14

  摘    要: 高职院校的主要目标是培养应用型人才,但是伴随教育和经济的不断发展,市场对人才的要求也在不断提升,因此高职院校不能狭隘的只注重学生技术能力培养,还需重视学生身心同步发展。微课作为互联网时代兴起的一种新颖教学手段,其应用于高职教育领域,有助于推动高职体育课程教改,优化培养体系,激发学生体育学习兴趣,全面提高学生综合素质能力。本文基于此,先概述微课教学,再分析微课在高职体育课程教改中应用面对的问题,最后提出微课教学应用于高职体育课程教改的策略,给相关工作者以参考。

  关键词: 微课教学; 高职体育课程; 教育改革;

  引言

  网络信息技术发展,拉开“微”时代的帷幕,各个领域都应该站在与时俱进的角度去看待这一趋势,教育也不例外。高职体育课程教改的推进,对教学提出了新的要求,想要达到最佳教学效果,不单单要教给学生理论知识,还要强化学生的实践能力,通过结合微课教学和高职体育课程教改,能充分发挥微课优势,提升高职体育课程教学效率和质量。

  1、 微课教学概述

  “微课”的全称为“微型视频课程”,其是传统教学课例的一种继承和延伸,可以简单理解为教师围绕某一知识点或技能单一教学任务,在课堂内外进行教学的一种方式。说到微课的组成和特点。其载体依托教学视频,核心组成部分也为教学视频。微课中涵盖了教学设计、课程素材、教学反思、测试练习及学生反馈、教师点评等内容。所以,站在微课组成的角度来说,其是基于传统教学课例发展而生的新教学资源。

  微课的优势特点是十分突出的,特别是相对于传统课程来说,其短小精悍,便于传播,且可供反复观看。微课符合人类知识技能学习规律,其即时互动的特点,能够充分激发学生的学习热情和兴趣,强化学生自学能力,突出以学生为本这一教学理念。

  2、 微课在高职体育课程教改中应用面对的问题

  2.1、 微课制作水平较低

  总体来看,体育课程微课教学还属于新兴事物,教师在理解上还不够透彻,因此会影响实际操作。教师在上课的时候,不能高效运用资源来创设教学情境,再加上技术设备上的不完善,体育教师微课视频制作水平较低,相关经验不够丰富,导致微课视频无法充分发挥其优势[1]。该问题是微课在高职体育课程教改中需面对的常见问题之一。
 

高职体育教改中微课运用的问题与策略
 

  2.2、 体育教学趋于表面化

  高职体育课程教改,其主要的目的是强化学生综合素质,也就是以体育活动来转变学生不良生活习惯及负面思维心理。利用微课丰富新颖的形式,让学生更全面地认识体育课程。但是,当下高职体育课程教学,大多还是停留在表面,学生在微课中学到的知识,无法实际运用于体育运动中,理论和实践存在脱离现象。例如,足球射门技巧,许多高职学生虽然在微课视频中看懂了该技巧,但在实际运动的时候,却还是用不出来,其主要原因就是练习不足。所以,微课教学还是需要和实践练习结合起来,才能达到最佳教学效果。

  2.3、 重视趣味性而忽视内容

  在高职体育课程教改过程中应用微课教学,存在的另一问题就是教师在制作时过于重视趣味性,而忽视了实际教学内容。教师为了吸引学生的注意力,使学生认为体育课是有趣的,在制作课件的时候,会倾向趣味化,这虽然能在一定程度上激发学生的学习热情,但也会使一部分学生将微课教学当作娱乐,而不是学习手段。

  3、 微课教学应用于高职体育课程教改的策略

  3.1 、创新教学模式,强化教师微课制作能力

  在新时代下,体育教师的能力也需与时俱进,不断提升自我职业素养。对于微课,教师应当秉承积极主动的学习心态,一步一步提升微课制作水平。在制作视频时,最好使用统一化制作软件工具,录制时将电脑的分辨率调成1024×68、颜色位数是16位,视频选择MP4或者是FLV格式输出,视频尺寸保持960×720或640×480,时长3~5分钟最佳。最长不可超过15分钟。在选择视频背景的时候,不易过于鲜艳,纯色如白色或黑色较为适宜,为了保证学生能集中注意力观看视频,无须添加背景音乐,等等。以上这些都是教师在制作微课视频时需要掌握的技巧和规范。另外,教师在视频开头,应当率先点明主题,先讲解本课重点,再为学生示范动作,强调动作注意事项。结尾的时候,以一句话来整体概括即可。有悬念和启发性的微课内容,更有助于学生思维发散。

  为推进高职体育课程教改,高职院校可搭建网站平台来辅助课堂教学。学院体育教师互相分工进行合作,把制作的某一专题体育课程内容上传到学院网站平台微课栏目,学生可以在课堂上观看,也可以在家在线观看。通过这种线上线下相结合的模式,学生能够体验到三分屏线上教学互动,课程内容资料共享、电子白板PPT切换等服务[2]。例如,在三分屏线上教学互动中,可模拟课堂教学环境,开展师生实时互动。根据“武术”微课视频,学生从中掌握技巧,以支持后续的实践练习。

  3.2 、发挥微课优势,构建实际生动的体育课堂

  高职体育课程教学改革,需充分发挥微课教学优势,融合学生喜欢、感兴趣的内容,从而使原本单一的体育课堂变得生动起来。另外,体育和高职学生的健康存在密切联系,所以,在教学中,应充分利用微课,提升学生健康意识,使学生的身体素质发生切实的改变[3]。

  对此,体育教师不能随心所欲地设计微课内容,而需要立足实际,以学生为中心来进行设计。第一,通过微课,让学生认识到体育运动对自身的益处。例如,了解慢跑和折返跑的好处,以及通过这两种运动能使自己的身体素质、体型等发生怎样的变化。从而激发学习动力。第二,体育的种类多,但都需要注意相关细节,不规范的运动方式只会给身体带来负担。对此,教师可以利用微课来对学生强调这些细节注意事项。例如,在讲解蛙跳、蹲起和跑步的时候,教师可以给学生播放微课,放慢拆解动作,让学生能直观地看到自己在不规范蛙跳、蹲起的时候,膝盖处骨骼形态的变化,从而让学生对其有科学的认识,树立正确规范进行体育运动的意识。第三,教师应当针对不同需要的学生,推荐适合内容的微课视频。例如,篮球教学学生相关技术较弱,教师可推荐放守、运球、过人等微课视频;有的学生爆发力、耐力等较差,教师可推荐下蹲冲刺、沙袋跑等示范指导微课视频。

  3.3、 全过程导学,突破体育课程教学重难点

  在课前,教师可以以课前预习任务的形式,来引导学生观看微课视频,先尝试和熟悉动作,奠定后续课堂教学基础。举例排球教学,教师可以提前将微课视频发送到班级群,由学生自行下载并观看,然后根据微课内容示范进行半蹲准备知识、一步移动步伐等的熟悉尝试。如此,通过课前导学,学生自发主动地对下节课要上的内容有大致了解,能节省上课讲解时间,提高教学效率。

  在课中,以往教师多通过“示范+讲解”的方式来教学,虽直观但往往在动作技术要领指导上无法兼顾所有学生。而微课应用于体育课程中,则能有效解决这一问题。对于高难度的体育动作,教师无法反复准确的示范,而微课视频则能暂停、快进、快退,反复多少遍都是准确的,有助于学生更好地掌握技术要领。另外,教师还可以在自行制作微课视频时,融入网络上的相关资源,丰富内容[4]。例如,足球教学,搜索学生感兴趣的足球明星故事、足球俱乐部发展史等,能很好地激发学生的学习兴趣,学生乐于参与到足球教学中,教学效果会更好。

  在课后,因为学生身心健康是体育课程教改的主要核心,也是教学的出发点与归宿点,为达到这一点,就需要保持课程的连续完整性。所以,在课后,对于学生没有掌握的动作技巧,也可以通过微视频来辅导学生继续学习。学生可以根据自己某方面的不足,来选择性练习,所以,能起到养成学生良好习惯的作用。

  3.4、 兼顾趣味和内容,重视微课教学实践性

  教师在制作微课视频的时候,要将教学内容放在首位,其次再突出趣味性,两者地位不能颠倒。如此,学生既能充分掌握运动技巧,又能感受到体育学习的乐趣。另外,教师还应注重实践性,要将训练方案融入微课教学中。例如,关于收腹跳+远撑前滚+蛙跳动作,在微课视频中有示范,然后在视频末尾对学生提出要求,让学生按照视频进行操作。在学生实践的时候,教师可以及时对学生提出建议,并告知练习的点,从而提升学生运动练习实践效率。

  4 、结语

  总而言之,为推进高职体育课程教学改革,微课教学的应用是十分必要的。高职体育教师应当积极转变教学观念,主动推动微课和体育教学的融合,并充分发挥其优势,创新教学模式,强化自身微课制作能力;发挥微课优势,构建实际生动的体育课堂;全过程导学,突破体育课程教学重难点;以及兼顾趣味和内容,重视微课教学实践性,从而带给学生最佳体育课程学习体验。

  参考文献

  [1]崔长军.多媒体辅助教学工具在高职体育教学中的应用探讨[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(14):143~144.
  [2]龚成旭.网络教育技术在高职学校体育教学中的应用探索[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(06):8~10.
  [3]胡文娟.微课教学在高职体育课程教改中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2019(08):95~96.
  [4]历叶红.微课教学在高职体育课程教改中的应用[J].当代体育科技,2017,7(12):138~139.

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