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小学体育教学中体育游戏的现状与应用策略
发布时间:2021-07-21

  摘    要: 随着素质教育在小学中的推广,作为学校、教师和家长都应意识到体育教学对小学生发展的重要性。因此,本文分析了体育游戏基础概念、设计原则以及作用,通过对当前小学体育教学现状的讨论,提出了相应的体育游戏运用策略。

  关键词 :     体育游戏;小学体育;教学方法;运用策略;

  体育游戏作为新时代背景体育教学中的一种全新内容,它具有多变的形式和规则,而且生动有趣,非常适合小学体育教学,因此,随着体育游戏在小学体育中的开展,越来越多小学生喜欢上了这种新颖的体育课程形式。

  一、体育游戏基础概念分析

  体育游戏,既是游戏也是运动。体育游戏,是在游戏发展和演变的过程中,形成的一种全新的“游戏”形式,即体育游戏,它融合了智力、体力和心理的多个方面的内容。[1]在人类发展的早期,其游戏的性质和形式,已经或多或少和体育运动产生了一定的联系,而在当今体育运动中,能够从很多运动项目上看到民间游戏的影子,例如射箭运动项目,它的形成是在民间打猎游戏的基础,对其进行了规则方面的约束,以及运动内容的重新设计,于是形成了全新的运动项目形式,并且具有自己的特点和规律。随着思想和认知的不断深入,越来越多教育家和学者认识到体育游戏的重要性和作用,继而提出了体育游戏和体育运动的融合观点,让体育游戏成为体育教学中重要的构成部分。而在小学体育中,体育游戏的运用具有非常深远的意义,体育游戏的游戏属性,恰好符合小学生的发展规律和特点,通过体育游戏活动的开展,能够激发小学生的运动兴趣,让小学生在寓教于乐中,提升自身素养、陶冶性情。

  二、体育游戏在小学体育教学中的设计原则

  (一)提升学生兴趣原则

  在小学教学中,为了获得良好的教学效果和质量,教师通常都会顺应的学生的发展规律,根据学生的特点制定针对性的教学方案,从而达到完成教学目标的目的。而体育游戏作为体育教学中的一种方法,为了提高学生参与体育游戏的积极性和主动性,需要注意体育游戏的兴趣性原则,只有让小学生对体育游戏产生兴趣后,体育游戏才能够发挥应有的价值,学生也才能够坚持下来。所以,教师在设计体育游戏的时候,应当重视和深挖体育游戏的兴趣性原则,同时,结合体育游戏内容,从而激发学生参与体育游戏的兴趣,大大提高了体育开展的效果。
 

小学体育教学中体育游戏的现状与应用策略
 

  (二)提高游戏实效原则

  体育游戏的本质是将体育运动以游戏的形式展示出来,同时,让学生在游戏的过程中,掌握体育运动的知识和技巧,从而完成体育教学目标和任务,提升学生的体育技能和健康水平。[2]因此,设计体育游戏的时候,其实效性是必然要遵守的,这样才能够在体育课堂中,发挥出体育游戏在教学中应用的作用。而体育游戏的实效性原则,能够提升学生学习体育运动的兴趣,帮助学生积累更多体育基础知识,如果缺少实效性,那么不仅会增加体育教学的内容,还会降低体育教学的质量和水平,不利于体育教学活动的开展。

  (三)重视游戏参与原则

  体育课程,实现小学教学阶段中,基础性的课程之一,同时,体育课程的课时较少,如果不注意体育游戏中学生的参与性,那么,体育课程就无法完成相应的教学任务,降低体育课程在教学中的价值。学生的参与性,不仅仅是体育课程,也是其他课程顺利开展的必备条件,因此,教师的在设计体育游戏的时候,必须要想方设法调动学生参与体育游戏的主动性和积极性,让学生全身心地参与到体育游戏中,为学生将来在体育方面的发展打下坚实的基础。

  (四)游戏安全教育原则

  小学体育课程的开展,主要作用是提升学生的运动兴趣,锻炼学生体质,因此,体育教学具有教学的性质。所以,教师在设计体育游戏的时候,需要遵循教学原则,避免因为缺乏设计原则性,失去教育的本质作用,从而降低体育游戏的价值。另外,在体育游戏中,一定做好体育游戏前的准备工作,重视体育游戏的安全性,即在体育游戏的过程中,避免过激的游戏内容,保证学生参与体育游戏的身体和心理安全。

  三、体育游戏在小学体育教学中的作用

  (一)提升小学生认知能力

  通过参与体育游戏,能够提升小学生认知能力。体育游戏,既是游戏,也是生活的一种内容,因此,小学生参与游戏的过程,也是大脑搜集外界内容,并对其进行简单分析和整理的过程。小学生的通过对不同体育游戏的参与、学习和分析,从而得到体育技能、体育水平的同步提升,丰富学生的体育知识,以及对外界或是生活的认知。[3]而小学生获取体育知识的多少,取决于小学生的兴趣度,而兴趣度的提升,能够大大加深学生对生活、体育的理解深度和广度,从而调动学生参与体育游戏的主观能动性。常见的体育游戏,多数来自民间和生活,所以,教师设计游戏的时候,可以融入一些生活化的内容,从而帮助学生更好地理解生活、认识生活,提升生活技能和能力。

  (二)培养小学生创造能力

  体育游戏不同于传统的体育教学方式和内容,学生在游戏的过程中,需要不断协调身体、开动大脑,从而锻炼学生观察力、分析力、学习力和判断力。教师在学生进行游戏的时候,可以提出与游戏有关的问题,让学生结合问题去思考如何获得游戏的胜利,激发小学生的思考兴趣,锻炼学生的创造能力。随着素质教育的推广,体育教师在教学中,不仅要提升小学生的体育素养水平,还要提升学生的思维能力、创造能力和思考能力,推动学生的全面、综合的发展,为学生将来在体育领域的发展提供了保证。

  (三)锻炼小学生道德素养

  随着素质教育在中小学教育中的深入,越来越多的教师意识到学生素质教育的重要性。同时,素质教育的本质是育人,不仅要从体能方面育人,还要从思维方面育人。在现代体育教育中,体育运动不再只是重视学生单一体能的培养,更加关注于学生道德素养方面的发展,从而使体育教育更加具有意义和作用。[4]由于小学生的 缺乏对世界的认识,没有完整的世界观和人生观,因此,思想具有较强的可塑性。所以,教师可以通过一些锻炼小学生的道德素养的游戏,帮助学生更好的认识道德的作用和内涵。如,“老鹰捉小鸡”的游戏,能够帮助小学生认识到集体、团结的作用,培养学生的集体意识和合作意识,勇敢抵御外敌的决心和爱国情怀。

  四、小学体育教学中体育游戏的现状

  (一)教学目标不明确

  教学目标,是教师在开展教学活动的指明灯和方向。然而,由于小学教育阶段中,体育课程作为次要学科,教师缺乏相应的重视程度,同时,很多教师认为体育课程,属于小学生的放松课程,在体育活动中相对随意,缺乏教学任务的安排,关于体育游戏通常由学生自由选择,从而导致体育游戏失去了应有的价值。因为,教师的态度选择,导致小学生接受了这种错误的体育课程思想,从而增加了小学生在体育课程中的无聊和乏味,大大降低了体育教学的效果和质量,不利于小学生体育素养的提升。

  (二)教学缺乏条理性

  体育教学需要和其他理论学科一样,教师在教学的过程中,应当具有条理性。良好的条理性,能够让学生在体育课程中,知道应该学习什么,练习这些运动项目的又是什么,从而提升小学生参与体育课程的积极性和主动性。然而,在传统体育课堂中,都是由教师主导教学内容,并且布置的教学任务和内容,较为随意,往往都是想到哪些体育游戏,就教授给小学生哪些体育游戏,而且缺乏计划性和连贯性,大大增加小学生参与体育运动的疑惑性,不明白学习体育游戏、课程的目的是什么,从而导致学生产生厌学情绪的产生。

  (三)教学内容不合理

  上文提到在小学阶段中,由于体育课程处于次要地位,体育教师在教学中缺乏对体育课程缺乏应有的重视程度,大部分教师在开展体育活动的时候,仅仅为了教学任务而去开展教学活动,布置一些超出小学生能力的体育游戏,如“青蛙跳”游戏的设计远远超出了小学生的体能氛围,在一定程度上打击了学生的积极性和主动性。由于没有从小学生的实际出发,从而导致大部分体育课程失去了原本的价值。另外,部分教师常常借助体育课程的理由,将小学生进行“放养”教育,让学生进行自由活动,而教师则会回到办公室或是其他地方“偷懒”,导致体育教学缺乏应有的教学效果。让学生在教学活动感到索然无味,长此以往变化降低小学生的体育技能和素养水平。

  五、体育游戏在小学体育教学中的有效运用策略

  (一)做好准备工作,调动学生热情

  “万事开头难”,在小学体育中应用体育游戏的过程中更是如此。原因在于小学生缺乏注意力和集中力,在体育教学中,小学生非常容易受到其他因素的影响,从而导致体育教学的失败。因此,在开展体育游戏活动的时候,应当重视调动小学生注意力和热情,让小学生的情绪和心理上,更加容易接受体育游戏这种全新的教学方式。[5]教师在做好学生心理方面的准备工作后,还需要帮助小学生做好身体方面的工作。无论是哪方面的工作,教师都应该重视教学方法、游戏内容的合理性和科学性。教师需要结合学生的特点和规律,制定针对性的游戏,从而达到学生主动参与热身运动的目的。

  例如,精神思维方面的游戏有“按数抱团”“逆向练习”等,“按数抱团”,即体育教师在喊出数字后,学生需要按照相应数学的人数抱到一起。教师:“5!”,学生需要立即做出反应,将自己身边的四个人,或是自己加入到四人团中,即可完成“按数抱团”游戏,对于剩余学生,则可以进行适度的惩罚,如“10个俯卧撑或是蹲起等”。

  例如,在身体素养方面的游戏,主要目的是为了锻炼学生的体能和体育技能,因此,需要结合运动项目开展体育游戏,如教师在教授“跨越跳高”这节课程的时候,为了让学生更好的掌握跨越跳高的动作要领,设计了“头撞气球”和“脚踢气球”两种不同的游戏形式。通过参与两种不同的游戏,学生发现在助跑的时候,单脚起跳用头容易碰触到气球,于是学生为获取胜利,不断的调整单脚起跳的动作,从而掌握单脚起跳的要领和技巧。

  (二)重视基础部分,提升学生兴趣

  在体育教学中,想要提升学生的体育素养,需要学生拥有良好的体育基础。而在体育教学中,通常由主教材和副教材两部分共同构成。主教材以体育运动项目的技术技巧为主,副教材是为主教提供辅助、针对性的训练为主。教师在设计和选择体育游戏的时候,应当重视体育游戏的合理性和科学性,从而能够提升主教材在体育教学中的趣味性和生活化,大大提高了小学生的参与体育游戏的主动性和热情,并且能够让小学生在长久的训练中,熟悉并掌握体育技能。例如,学生在练习篮球传接球要领的时候,教师可以选用“三人传接球”和“五人传接球”的方式,让学生通过这种新颖的方式,既可以锻炼学生的传接球技巧,还可以提升传接球训练的效果和效率。而在副教材中,教师要充分发挥副教材的辅助性作用,提升副教材体育游戏的针对性、全面性和知识性。例如,在体育课程中,有很多投掷运动,需要依靠下肢的力量和爆发,因此,教师可以设计“前滚翻”“穿梭呼啦圈”等游戏,从而是学生的下肢得到锻炼,巩固主教材内容,提升学生整体体育素养。

  六、结束语

  总之,体育游戏在教学中的应用,不仅仅是一次全新的尝试,也是体育教学的改革和升级。同时,对小学生提升体育素养有着举足轻重的作用。所以,作为教师需要深挖体育游戏的内涵,结合小学生的发育特点,从而促进小学生身心全面发展。

  参考文献

  [1]薛英强探究体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].中华少年, 2020(21).
  [2]郑波体育游戏在小学体育教学中的运用研究[C]/2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷二). 2020.
  [3]沈诚康体育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响[J]科学大众(科学教育) , 2020.
  [4]张桢淑游戏教学法在小学体育教学中的应用分析[J].试题与研究:高考版,2019 , 000(033) : 130-130.
  [5]李连连新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].新教育时代电子杂志(教师版) , 2019 , 000(017) : 25.

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