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信息技术视域下室内体育锻炼的实施路径
发布时间:2021-07-23

  摘    要: 现代教育资源的发展与进步,丰富了教师进行室内体育锻炼教学的方式,微课、软件等资源以其绝对的优势,深受教师的青睐,也逐步成为教师开展体育教学的新宠。但是,纵观初中阶段的室内体育锻炼来说,仍旧存在部分教师不知道如何将信息技术与室内训练进行整合,因此,一线的初中体育教师也应当从教学的实际问题出发,积极地探索、尝试,从而在发挥信息技术应用优势中,提高学生进行室内训练的效果。

  关键词 :     信息技术;室内;体育锻炼;

  一、制作微课,给予学生室内学习资源

  微课是一种小型的教育资源,相对于整节课堂教学的时长来看,微课视频的时长是相对微小的,但是微课的应用价值却是巨大的,能够为学生提供进行自主学习的资源,使得学生在观看视频中,完成对室内体育训练动作技巧的学习。同时,微课视频还能够发送给学生,让学生将其储存在云端,以便学生在日后的自主训练中,能够随时进行查看,进行反复学习。

  例如,在肩肘倒立的教学中,教师就可以利用微课为学生创建室内学习资源,帮助学生完成室内练习。首先,教师先对肩肘倒立的教育内容进行分析,明确本节课的教学目标是让学生掌握肩肘倒立的技巧,学会滚翻、平衡、倒立等动作技能,随后,针对教学目标,教师进行微课视频的制作,并在微课中重点讲解肩肘倒立这一动作的基本技巧。之后,在课堂施教中,教师将提前制作的微课展示给学生,以便学生结合微课视频的观看,逐步提取其中的要点,掌握练习肩肘倒立的基本技能。

  显而易见,教师进行微课视频的制作,能够丰富室内体育教学手段,让学生在相对自主的学习方式下,提高主动性,从而提升练习的效果。

  二、创设游戏,增添室内体育锻炼乐趣

  兴趣始终是点燃学生学习动力的导火索,当学生对某项室内锻炼的方式或学习的内容感兴趣时,学生就会主动投入自身的主观情感,积极地参与到室内锻炼中。游戏对于初中生而言具有极大的吸引力,为了切实地调动学生参与室内体育锻炼的兴趣,教师也可以利用现代媒体技术的优势,为学生创设游戏情境,让学生从游戏中感受到室内训练的魅力,提升参与室内训练的积极性。

  例如,在为学生教授“前滚翻”这一动作时,教师就可以利用媒体技术,创建游戏活动。在课下,教师可以结合本节课的教学内容,进行游戏课件的制作,使得每张幻灯片中上都包含一个中心词,如“动作方法”“技术要点”“动作要求”等。在室内教学中,教师可以先为学生示范一些基本的前滚翻动作技巧,让学生跟随教师的示范,逐步认识这一动作,随后,教师可以再为学生介绍一动作要求和保护的措施等,让学生从理论层面,对前滚翻的内容有所认知。之后,教师为学生展示提前制作的游戏课件,当荧屏中显示一个名词,如“动作方法”后,学生根据之前所学进行抢答,对于获得答题权且将动作方法回答正确的学生,获得游戏活动的胜利。

  不难看出,在为学生创建室内体育锻炼的活动中,信息技术的介入能够促进游戏活动的生成,让学生在玩乐的过程中,逐步提高锻炼的效果。
 

信息技术视域下室内体育锻炼的实施路径
 

  三、利用软件,提高室内体育锻炼热情

  信息技术的发展,使得越来越多的人开始进行软件的开发,而多样化的软件也应运而生,成为教师进行室内体育训练的有效工具。同时,与教师单向地为学生教授室内体育训练的动作技巧相比,当教师采用软件开展教育活动后,更能增添体育锻炼中的趣味性和时代性,让学生体会到室内体育训练活动的与时俱进。

  例如,“keep”这一软件就是时下人们常常使用的一款运动型软件,在课堂中,教师也可以利用keep开展教育活动,使得学生在新颖的学习方式中,主动地跟随其中的示范开展室内锻炼。同时,在keep中也包含个性定制的板块,教师可以让每一个学生根据自己的兴趣爱好,以及自己的训练需要等,制定带有个人特色的训练计划,以便学生在按部就班地完成训练计划中,发展自身的身体素质,提高室内训练的实效。

  总而言之,信息技术的发展对于教师展开室内训练具有积极的作用,能够丰富传统室内训练的方式,拓展学生进行室内体育运动学习的路径,增添学生学习的乐趣,让学生在高涨的情绪下有序地展开练习活动,逐步提升室内体育训练的效果。

  参考文献

  [1]李俊多媒体时代背景下中学体育教学发展方向探究[J]运动,2017(23):113-114.
  [2]刘学军多媒体在初中体育室内课中的应用[J]中国教育技术装备,2013(34):110-111.

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